● 摘要
近三十年来，二语习得领域的研究者和语言教师将注意力投向了语言学习者的学习风格和学习策略。Oxford（1989）和Rossi-Le（1989 & 1995）等人所进行的试验性研究已经揭示出学习风格和学习策略二者具有相关性。中国的研究者在此领域也进行了研究，但仍存在诸多问题。比如，现有的很多研究只是停留在对于理论的探讨上。并且，研究的对象也主要是英语专业的学生，而对于占英语学习者绝大多数的非英语专业学生的学习风格和学习策略的研究相对较少。本研究是在基于学习风格和学习策略的外语教学模式（SSBI），以及Oxford 和Rossi-Le等人的研究基础上，对于非英语专业本科生阅读策略训练进行的一次实验性研究。此次研究的目的在于（1）调查非英语专业本科生的学习风格情况；（2）验证在中国的大学英语课堂上实行基于学习风格进行学习策略培养方法的有效性。本研究的实验对象为北京航空航天大学本科一年级两个自然班的学生。实验班和对比班的人数均为50人。在此次英语阅读策略培训前，对两个班的阅读理解能力进行考核的结果证明两个班的学生在英语阅读理解能力方面无显著差异。随后在实验班进行了为期将近三个月的SSBI英语阅读策略培训，此次培训包括以下步骤：对于学生学习风格的调查、在课堂上针对学生的学习风格对学生进行具体阅读策略的培训、强化培训以及对实验的评估。此次研究采用的调查量表为Reid（2002）的学习风格调查量表（Perceptual Learning Style Preference Survey），包括视觉型、听觉型、体验型、动手型、合作型以及个人型六种学习风格。在对比班，对学生进行的是传统的阅读教学模式。培训结束时，对两个班级进行了实验后测试。研究结果表明：（1）在六种学习风格中，体验型、动手型和个人型是学生偏爱的学习风格，大部分学生都具有双重学习风格，有些甚至具有多重学习风格；（2）通过SPSS对实验前测试和实验后测试的数据进行统计分析得出结论，实验班学生实验后的成绩与实验前相比有显著提高。实验班与对比班学生成绩提高的幅度也有显著差异，前者的提高幅度大于后者。此次研究表明，中国非英语专业学生具有其学习风格的偏好，偏向于体验型、动手型及个人型的学习风格。这种基于学习风格的阅读策略的培养有助于提高学生的学习成绩。理解学习风格及其对学习策略选择的影响有利于教师优化教学策略，因材施教。本研究尚存许多不足之处：研究对象仅限于北京航空航天大学的学生，仅采用调查问卷和试卷的方式来进行研究并得出结论还不够全面，也许加入个案研究的方法会更准确。但本研究从感知学习风格的角度反映了中国非英语专业本科生的学习风格，也在一定程度证实了基于学习风格进行阅读策略培训的有效性。因此，要对学习风格和阅读策略教学有更深刻的认识，研究者还有许多工作要做。