● 摘要
随着信息化时代的到来，我国IT市场的发展正处于黄金时期，对IT技术人才的需求也日益激烈。在这样的社会大背景之下，IT教育被纳入到“十一五”和“十二五”规划之中，成为国家的重点发展项目。近几年来，以培养“软件蓝领”为主的IT职业培训机构竞相成立，发展势头异常迅猛，目前已占据技术类职业培训市场的半壁江山。虽然IT职业培训机构对学员的实践教学已经予以高度重视，然而学员“学习知识”到“运用知识”之间的转化过程仍然并不畅通，学员的专业实践能力仍有待提升。
本文以学员专业实践能力不足这一问题为出发点，主要完成了以下几方面的工作：
首先，运用质性研究方法，对学员专业实践能力不足的影响因素进行了探索。通过对IT职业培训机构学员进行访谈，得出影响学员专业实践能力不足的三个因素为：理论教学环节领域知识欠缺，实践教学环节默会知识匮乏且情境性不足。为了探讨理论教学环节中领域知识欠缺的深层次原因，进一步采用案例研究法对两个IT职业培训机构的教材编排方式进行分析，得出理论教学环节中“部分到整体”的教学序列是导致学员领域知识欠缺的本质所在。
其次，对学员专业实践能力不足影响因素的产生根源进行了探究并指出解决路径。学员专业实践能力不足影响因素的本源如下：学习阶层理论是“部分到整体”教学序列的产生根源；对技术知识的本质认识不足导致学员默会知识匮乏，而认知活动中默会知识的形成缘于对客观对象的整体认识；实践教学情境与真实工作情境在“场境”和“任务”方面的差异性是情境性不足的产生缘由。在此基础上提出，精致教学理论是解决理论教学环节“部分到整体”教学序列的良方，而认知学徒制则是解决实践教学环节中“默会知识匮乏”与“情境性不足”的有效途径。
再次，构建了适合于IT职业培训的新型教学模式。以精致教学理论和认知学徒制为基础，按照教学模式的内涵、特征及生成方式，遵循一定的原则，构建了旨在提升学员专业实践能力的新型模式——EC教学模式。
最后，将EC教学模式应用于IT职业培训机构之中。通过将EC教学模式置于IT职业培训机构中进行实验研究，得出该模式不仅能够提升学员的整体认知能力，还可以促进学员默会知识的获取与应用、提升学员对知识的理解并促进知识在多元情境中的迁移，最终促进学员专业实践能力以及其他综合能力的显著提升。
EC教学模式对于IT职业培训机构优化当前教学模式、改善教学效果、提高人才培养质量等方面都具有较为重要的理论参考意义和实践应用价值，因此该模式完全可以作为IT职业培训机构的一种教学模式备选方案而加以推广应用。