● 摘要
课堂是学校教育教学活动的重要场所，课堂教学活动的质量关乎学校教育的成效。教学就是师生之间的交往、互动，教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感和体验，真正实现教学相长和共同发展。然而反思我们今天的课堂教学，师生之间缺乏交流、沟通，"教师讲，学生听"的传统教学方式还没有根本改观，教学重结果、轻过程，过分强调知识的传递，忽视知识的主动建构，忽视学生智力开发和能力培养，忽视师生间的交往、互动,忽视学生的主动参与、实践探究。学生缺乏动手实践和科学探究的机会，分析问题、解决问题和合作交往的能力得不到锻炼和提高，其结果只能削弱学生学习的兴趣和积极性，加重学生的学习负担，压制学生学习的主动性和创新性，从而影响学生整体素质的提高。"互动探究"课堂教学模式就是在新课程标准体系下，依据新的教育理论构建的一种新的课堂教学模式，旨在改变传统课堂教学中存在的问题，优化课堂教学结构。该模式以关注学生的发展为目标，激发学生学习兴趣，着力于培养学生的创新意识、合作交往能力、探究能力和实践能力。 本文结合自己的教学实践，就初中化学课堂中如何进行"互动探究"教学做了初步的探讨和研究。 本文主要进行了以下几方面工作： 第一、以布鲁纳---认知发现学习理论、建构主义学习理论、合作学习理论、罗杰斯人本主义学习理论、现代教学论为理论基础，从化学教学的特点出发，结合化学教学实际构建初中化学"互动探究"课堂教学模式，以及该模式的基本特征、实施策略和实施程序。 第二、用两个平行教学班进行教学实践，对互动探究课堂教学模式的可行性和实际操作性进行了归纳和总结。 通过理论和实践研究认为，互动探究课堂教学模式（1）真正将学生作为学习的主体，课堂教学以学生的全面发展和个性发展为目标，引导学生主动参与知识的形成过程。（2）营造轻松和谐的教学氛围，形成友好、民主的师生关系。注重教学中的师生、生生互动、交往，使学生在互动中体验到民主、尊重和信任，形成积极的情感体验，培养了学生的合作交往能力。（3）注重学生创新意识和实践探究能力的提高。教师积极创设教学情境，鼓励学生积极探索、勇于实践，促使学生健康全面发展。 互动探究课堂教学模式对增强学生的主体意识，提高学生的参与能力、合作交往能力、实践探究能力具有积极的促进作用，值得推广和应用。同时，初中化学"互动探究"课堂教学模式的研究，从理论基础和实践经验上，也为今后的教学实际操作和教学研究提供了一定的参考和借鉴。