题目：互动式教学法在高中地理课堂教学中的应用

新一轮基础教育课程改革的不断推进，深深影响着一线教师的教学思想和教学行为，迫使教师转变传统教育观念，建立新型师生关系。新课程要求学生学会学习，学会与人合作，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，倡导自主与合作的学习方式，关注学生创新思维和创新能力的发展。但在实际的地理课堂教学中，教师处于中心地位，教学过程以“教师讲、学生听”的“满堂灌”为主，学生学习参与度低，教师不知如何改革教学方法等问题不乏存在。针对这种情况，为了提高地理课堂效率，本文以自己所任教的山西康杰二中为例，就如何正确应用互动式教学方法展开研究，具有一定的可行性和可操作性。
本研究以普通高中地理课程标准为依据，以新课程改革为背景，立足于高中地理学科的自身特点，以合作学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、激励理论等理论为支撑，在梳理并借鉴国内外相关研究的基础上，运用问卷调查法和访谈法等研究方法，调查了解当前山西康杰二中地理课堂的现状和存在的问题，并深入剖析问题产生的诱发原因，在此基础上，对互动式教学方法在高中地理课堂中的运用进行探讨，并尝试性地提出互动式教学方法的教学程序和教学策略。
通过对调查问卷的分析，发现山西康杰二中地理课堂存在的问题有：学生学习缺乏主动性；课堂上教师干预作用强；单项互动为主，多元互动较少；学生创新意识薄弱等诸多问题。究其原因有两大方面：其一，传统讲授法有许多优点，如:能使学生在有限的时间内获取尽可能多的知识，可以避免学生走弯路等；其二，互动式教学方法的实施有一定的难度，如：班级规模过大，时间难以掌控，对课的选择性较强等。
解决问题部分从两方面寻找对策，一是尝试性地提出互动式教学方法的一般教学程序，以使教师更好地把握掌控课堂时间；二是尝试性地提出互动式教学方法实施的一些教学策略，以使教师更好地解决各种常见问题，更好地地运用互动式教学方法。具体而言，互动式教学方法的一般教学程序分五个步骤，即围绕目标，创设情境；独立探究，自主建构；互动合作，优化建构；教师小结归纳，提升学生能力；及时评价，正面引导。教学策略方面，主要探讨了创设情境策略、引导学生主体参与策略、促进师生情感交融策略、分组策略、吵声过大等问题的处理策略等等。
互动式教学法在高中地理课堂教学中的应用已经初步展开并逐渐走向成熟，它的应用将会改变传统陈旧的教学模式，促进学生学习方式的根本变革，使学生在地理课堂中“乐学”、“会学”、“善学”，提高课堂教学效率，提高学生学习能力。本文的研究成果也将有助于一线地理教师丰富现代教学思想，为进一步推进新课程改革、实现学生素质的全面发展提供有力保障。