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一、名词解释

1． 学习障碍

【答案】学习障碍是指儿童在理解和使用口头语言或书面言语，有一种或一种以上基本心理历程的异常，以致在听讲、思考、说话、阅读、书写、拼字或数学演算方面，可能显现能力不足的现象。这种异常状态包括诸如知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失常、阅读缺陷以及发展性失语症的情形，并不包括儿童因视觉、听觉、运动障碍、智能迟滞、情绪失调或环境匮乏等因素而造成的学习困难。学习障碍有很多表现，但专家们强调对其原因的探讨，因为学习障碍表现的个别差异很大，这些差异也反映在他们对测验工具的选择和康复计划的制定上。

2． 情境压力测验

【答案】情境压力测验是一种人格测验方式。其特点是运用经过特别设计的情境，使被试产生一种情绪上的压力，然后观察被试如何应付情境，从而了解其人格特征。情绪可以有多种多样的表现形式，如各种引起惊吓的刺激、不相容的知觉暗示、失败的威胁、助手不合作等。这类测验通常被应用于军事或领导人才的选拔上。有代表性的情境压力测验是军事情境测验和无领导团体讨论。军事情境测验要求被试和其他人完成一项军事行动，测验者制造挫折情境，如他人消极抵抗被试、设计阻碍环节等，从而观察被试的反应。无领导团体讨论则是安排数名并不相识的被试，讨论某一问题或完成某项任务，观察每个人的表现及是否有人主动承担起领导者的责任，从而进行人才选拔。

3． 百分等级

【答案】百分等级是使用得最广泛的表示测验分数的方法。一个分数的百分等级可定义为在常模团体中低于该分数的人数百分比。百分等级指出的是个体在常模团体中的相对位置，等级越低，个体所处的地位越差。

4． 效标

【答案】效标是指与被试群体无关的外部客观标准。一个好的效标有如下条件：①必须能最有效地反映测验的目标；②效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素变化；③效标

可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；效标的测量的方法很简单，省时省力，经济实用。

5． 测验的间接性

【答案】测验的间接性是指测验无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，即通过一个人对测验项目的反应来推论个体的心里特质。

6． 人格测验的Q 分类法

【答案】人格测验的QW 分类法是美国心理学家斯蒂芬逊（1953）创立的一种测验方法。被广泛应用于研究自我观念、人格适应、身心健康等方面。这种方法是给被试看很多张（如100张）描述人格词语的卡片，要求被试按照卡片上词语所描述的人格特质，与自己进行对照，并分成1〜9个等级。根据所排列的描述与适合程度可以测量自我概念。该方法也可用来鉴别人格特质的个别差异。

7． 信度

【答案】信度是指测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就是信度，有时也称测量的可靠性。其测量定义为一组测量分数的真变异数与总变异数（实得变异数）的比率，含义是在实得分数的变异中有多大比例是由真分数的变异决定的。信度是衡量一个量表质量高低的重要指标之一。

8． 本顿视觉保持测验

【答案】本顿视觉保持测验是一个广泛流行的心理测验，是为评定视知觉、视觉记忆和视觉

，结构能力而设计的，已成为重要的临床检查和研究的工具。共有三种替换式测验（C 、D 、E 型）

每型包括绘有图形的十张卡片，其中除两张是绘有一个图形外，多数是绘有三个图形，两个较大的，一个较小的。这种同时呈现三个图形的方式对单侧空间不注意的问题比较敏感，适用于7岁以上的儿童和成人。

9． 效度

【答案】效度是测量的有效性或正确性，是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，包括内容效度、结构效度和实证效度。其测量定义为，在一列测量中，与测量目的有关的真实变异数（由所要测量的变因引起的有效变异）与总变异数（实得变异数）的比率。效度是对测量工具的最基本的要求。效度系数愈高即表示该测验测验能测量到所需要测的东西，测验越有效。

10．项目分析

【答案】项目分析是指对测验或量表的项目质量的分析研宄。其内容包括：①题目的难度分析。难度指标是测验取舍题目与编排题目顺序的依据。②题目的区分度分析。指一个项目是否能把某一团体的不同水平的人区分开。一般用题目得分与外在效标的相关系数，或与测验总分的相关系数为指标及求高低分组通过率之差等。③广义的项目分析还包括定性分析，即从题目的思想性、内容取样的适切性以及表达是否清楚等方面加以评鉴。

二、简答题

11．测验的标准化应包含哪些方面的内容？

【答案】标准化是指量具的编制、施测、记分以及分数解释的过程是一致的。测验标准化包括下列内容：

（1）测验内容的标准化

要对所有被试施测相同的或等值的题目，否则所测得的结果无法比较。

（2）施测过程的标准化

所有被试必须在相同的条件下接受测验。

①相同的测验情境。如统一的采光条件和桌椅高度、统一的场所布置等。

②相同的指导语。一是向被试说明测验的目的，以便解除被试的顾虑；二是向被试说明如何对测验题目作反应。指导语必须事先拟好，印在测验题目的前面，并且力求清晰、简单、明了，不致引起误解。对被试不熟悉的测题类型，应当有一两个例题。

③相同的测验时限。不同的测验对时限要求不相同。一般来说，人格测验对时限的要求不太严格，甚至不要求时间限制；但能力测验和学绩测验必须考虑时限问题。

（3）测验评分的标准化

评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。一般来说，不同评分者之间的一致性达到90%以上，便可认为评分是客观的。进行客观性评分有以下几点要求。

①对被试的反应要及时清楚地记录，以免由于记忆丧失造成混乱，尤其是在口头测验和操作测验中更应如此。

②要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键。选择题测验的记分键包括每一测验题目正确反应的号码或字母；问答题的记分键包括一系列的正确答案和允许变化的范围；论文题的记分键包括一致可接受答案的要点；人格测验没有正确答案，记分键上指明的是具有或缺少某种人格特征者的典型反应。

③将被试的反应与记分键比较，确定被试反应应得的分数。

（4）测验分数解释的标准化

某一测验分数只有与一定的参照标准相比较，才能显现出它所代表的意义。在心理测验中，建立参照标准的过程也就是建立常模的过程。

12．简述影响测量信度的主要因素。

【答案】信度是测量过程中随机误差大小的反映。随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。影响信度的因素很多，被试、主试、测验内容、施测环境等各方面均能引起随机误差，导致分数不一致，从而降低测验的信度。下面介绍几个影响测验信度系数的重要因素。

（1）被试因素

①就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，因为这些因素往往会影响被试心理特质水平的稳定性。

②就被试团体而言，团体内部的异质程度与分数的分布有关，一个团体越是异质，其分数分