● 摘要
自上世纪上半期至今,“有效教学”的研究与谈论在西方国家一直是教育改革的热门话题，我国以“有效教学”为命题的研究起步较晚，而中职教育与有效教学有关的探讨从2009年才开始，研究虽然滞后，但新基础教育有关有效教学的较成熟研究与国内关于中职文化基础课课改影响较大的几种课程模式都为中职语文有效教学的研究提供了实践与理论指导。
由于语文课在中职教学中的重要性和不可替代性、中职语文“一席之地”的危机、中职学校语文有效教学的困境以及中职学校语文教师本身的需要，中职语文有效教学研究是必要且紧迫的。
以中外“有效教学”的理论与实践为研究依据，有效教学应是有效教师、有效课堂、有效效果的“三合一”的教学。应从学生整体、全面发展的有效促进方面考量，要为学生职业发展奠基，让学生乐学、学会、会学。激发中职学生兴趣、集中学生注意力是实现有效教学迫切需要解决的首要问题，而有效课堂教学的达成与教学策略的优化是分不开的。
通过观察、了解、分析认知习惯、学生心理等影响学习习惯特点的决定因素，结合课堂研究及实践，不断调整和改进教学思路与方式，探索对中职教学任务达成有成效的教学，教师对这些教学思路与方式进行归纳，并结合教学中的经验与不足，总结出引导“入境”、问题“激思”等更适合中职学生的学习特点的策略。
中职语文“有效”课堂研究中，明确了有效教学目标要重视语文工具性的达成，体现语文课程的职业属性，并以人文性为教学最高目标，兼顾人文性的实现。
教师以“适度够用”原则、延续性原则、系统性原则选择有效教学的内容，结合中职学生语文能力的实际情况，突出口头表达与书面表达训练，将教学内容从易到难分成基础、强化、提升、延伸四个层次，设计了一个教学内容基本框架。框架分为实用技能训练与人文素养培养两大类，分为十一个模块。
借鉴中学语文教学成熟的研究教学方法，通过整理调查、访谈、观察了解中职学生特点，结合有效教学内容框架、模块，精心设计组织课堂教学，概括适合学生认知水平的、对中职学生较有效的教学方法。
案例分析中教师特意以教学实践中对学生吸引力相对小的当代说理性散文和应用文体这两种文体的教学与训练为例，进行了一些探索性的实践与案例分析。与此同时，从“高效”的可遇不可求、中职学生课堂的效果、审美教育目标实现、课堂学习存在的矛盾等四方面进行教学反思，提出了教学中仍有一些没有解决的难题与困惑，以期得以长足的进步与提高。