● 摘要
中学物理实验教学是培养学生科学素质的重要途径。但是由于种种原因，长期以来使实验教学成为我国物理基础教育的最薄弱环节之一。实验是一种探究性活动，积极开展以实验为基础的教学活动，实施实验探究教学，具有重要意义。初中物理实验探究性教学是当代物理基础教育教学中一个重要的手段。研究表明物理实验探究教学存在着诸如：学校、教师、学生三方物理实验意识淡薄； 实验开设率低，实验教学效果不佳； 实验教学水平要求低，学生知识迁移能力差； 教师缺乏物理实验研究能力等问题 。随着国家基础教育改革的深入，新课程理念的深入人心以上问题逐渐得到改善，初中物理实验探究性教学中却出现了新问题：学生的探究兴趣如何持久化，各类实验探究方式如何进行内容设计与教改实践。 本文正是基于对这些问题的思考和研究做出自己的研究，以期对初中物理教学工作有所裨益。 本文根据基础教育改革和新课程改革的理念，首先，纵观国内外对初中物理实验探究性教学研究的历史与现状，从探究性教学的兴起和研究现状、实验探究性教学的兴起和研究现状及初中物理实验探究性教学的研究现状作出了详尽地综述。然后，对当前初中物理实验探究性教学中存在的问题进行了阐述。经笔者调查，传统的初中物理课堂内探究性活动存在的系列问题得到改观。但初中物理的课外家庭实验、社会调查及其他实验探究学习活动等都不同程度地存在诸如：实验探究教学的内容设计不够细化，学生自制教具学具不多，教学内容与课时紧张，实验器材不足等问题。 其次，本文研究了初中物理实验探究性教学的理论依据：课改依据有教育部制定的《物理课程标准(实验稿)》、《基础教育改革纲要》；教育学依据有终身教育理论和主体性教育理论；心理学基础有皮亚杰认知结构理论、有意义学习理论、建构主义学习理论和初中生的心理特征和认知特点。 再次，本文对初中物理实验探究性教学目标、原则及具体内容（包括课堂内探究活动、课外家庭实验、社会调查等的教学）进行了设计。随后提出了针对初中物理实验探究性教学的具体实施策略，结合初中物理实验探究教改实践进行了认真的总结与深刻的反思，认为本文的研究还存在教改实践还应更深入和细化，具有一定的局限性，今后还应从多方面、多角度进行进一步的探索。