● 摘要
高中地理新课程倡导地理教学应该具有探究性和实践性，注重在学生的地理学习中开展多种多样的“活动”，学生通过参与活动学习地理知识，掌握地理技能，提升地理学习能力等。地理教材作为学生地理学习过程中重要的学习工具，也是地理教学中教师与学生重要的联系媒介，为了符合地理新课程标准，现使用的各版本地理教材中都加大了活动系统的设计。地理教材中的活动能很好地活化静态的地理知识，学生在活动中实现对地理知识的吸收、运用和创造。地理课中的活动在发展学生智力的同时能有促进非智力因素的发展，地理教材的活动设计必须符合学生心理发展特点，才能更好的引导学生学习，促进学生各方面的发展。
本研究主要是通过对高中生心理发展特点进行分析，结合地理新课程的基本理念、布鲁纳的认知——发现学习理论、STS教育理论对地理教材活动系统的定义、功能、分类进行分析研究。通过对金华市磐安县两所高中的部分教师和学生关于湘教版地理必修一活动系统符合学生心理发展特点程度进行问卷调查，并在此基础上，利用模糊综合评价法对问卷数据结果进行分析研究，根据问卷分析结果对该版本地理教材中的活动系统进行详细的分析。进而试着提出教材中活动系统设计时应该遵循的原则及湘教版地理必修一活动系统的优化建议。
通过调查分析发现，湘教版地理必修一活动系统有优点也有缺点。其优点主要体现在重视培养学生的地理素养，通过变革学习方式，实现学生的个性发展，活动问题探究层层递进，具有开放性和探究性。缺点主要是部分活动难度设计不恰当，且活动的可操作性也有待提高，缺乏情境的创设。根据分析结果，尝试提出活动系统设计时应该遵循以下原则，即学生主体性原则、探究性原则、实践性原则、开放性原则、多样性原则、趣味性原则、学科性与综合性原则，并对湘教版地理必修一活动系统提出以下优化建议：活动难度适当，符合学生认知发展水平；加强活动的操作性，体现活动价值；加强活动的情境创设，激发学生的求知欲；整体统筹，完善活动体系与功能。