● 摘要
根据新教学大纲的要求，针对中学地理教学中存在的没有突出学生思维能力培养的问题，本文提出了在地理教育中培养学生反思性学习能力。在学习中学会反思，不仅能有效的巩固和掌握学科知识，而且能增强学生对学科知识的理解和应用。反思性学习作为一种新的学习方式，能够促进学生的发展，并且符合此次课程改革要求——培养学生学会学习的能力，适应终身学习的要求。在我国，反思性学习的教育研究还处于探索阶段，那么明确什么是反思性学习，如何将其应用到具体学科教学之中，是目前研究的关键所在。
本文根据前人对反思及反思性学习的相关论述提出了本文的研究方向，从心理学元认知理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等方面出发，阐述了反思性学习的理论基础。通过对在地理学习中反思性学习的地位和作用及对在地理教育中进行反思性学习的可能性和必要性的探讨，建立了在地理教育中培养学生反思性学习能力的新策略——整体性系统反思，即在概念的学习过程、解题过程和阶段复习的整个地理学习过程中进行反思，并利用地理学习档案袋将该过程系统化。使在地理学习过程中的反思性学习成为一个系统的整体。最后通过具体的地理教育教学实验对该策略进行了实践研究。
通过该课题的研究，本文有以下四个方面的收获：（一）、反思性学习是一种重要、有效的学习方式。地理教学中培养学生反思性学习能力有助于发挥学习的积极性、主动性，促进学生在学习中将学习知识内化为素质，符合现代素质教育对地理教育教学的要求。（二）、学生的反思性学习是接受与建构并存的，在进行反思性学习时要“思”、“练”相结合，不可偏废。（三）、对话的形式可能会更好的促进学生的反思。（四）、根据地理教育教学实践提出并验证了培养中学生反思性学习的新策略——整体性系统反思，为在地理教育中进行反思性学习及反思性学习能力的培养提供理论和实践依据。这也正是本文的创新之处。
但是由于主客观方面的种种原因，实践研究的时间和范围都有所局限，所以要想将整体性系统反思这一教学策略在地理教育更加广泛、深入的运用，还需要广大教师共同参与其中，不断在实践中改进完善。