● 摘要
创新能力是时代的要求，创新能力的培养需要有创造性思维的人，创造性思维能力的培养是学校教育中出现的新问题。我国教育届正在进行一场适应现代教育的新革命----新课程改革。这是一场为了适应创新的要求，改变应试教育的弊端而进行的改革。传统的教学模式和学习模式已经不能适应现代创新的需求，如何培养适应现代教育理念和时代需要的人才，是每一位教育工作值得关注的问题。我认为：从课堂教学改革开始，从培养学生的创造性思维开始。鉴于此，本文力图从相关的理论与实践的结合上，联系数学的教学实际进行一些探讨。
全文共分五个部分
第一部分：问题的提出
针对目前数学教学中出现的问题，提出了教学中以学生为主体，以发展学生的创造性思维的为目的创新教学模式。并指出探索思维创造性的意义。
第二部分：概念的界定
介绍了数学创造性思维的有关概念。介绍了弗赖登塔尔关于数学教学原则设想之一“再创造”原则, 我国教育家刘佛年教授对创造的认识，以及林崇德教授对创造性思维特征的看法，吉尔福德对创造性思维的认识。为创造性思维的培养提供了理论依据，具有指导意义。
第三部分：影响创造性思维的要素分析
在认知因素及信息加工理论的指导下，探索元认知因素对数学思维的肤浅性的监控作用，元认知对思维定势消极影响的监控和调节作用，以便在教学中出现类似的问题，加强思维深刻性的训练，发展学生思维的创造性。
第四部分：数学创造性思维的实验
在新课程理念的教学观指导下，在布鲁纳的发现法教学的理论以及建构主义等教学理论指导下提出了学生思维创造性培养的措施和途径：1教师在教学中采用创造性教学方法有利于学生创造性思维的形成。2用构造的思想解题加强思维深刻性训练。3创造性学习有利于学生创造性思维的形成。从理论和实践两方面论述，并有相应的案例教学及辅助的检验测试，来验证该措施的可行性。
第五部分实验效果与分析
为了检验创造性思维培养措施的可行性，把创造性教学和创造性学习的措施贯穿在整个教学的实验阶段，对有效性进行更深层次的分析和验证，对所代的两个平行班级对比实验研究取得了明显的效果，得出如下结论：
1.创造性教学和学习有利于学生数学思维灵活性，深刻性的形成。
2.创造性教学和学习有利于学生主体意识的增强和学习兴趣提高
3.创造性教学和学习有利于学生数学成绩的提高。
文章还对所得到的结论做了进一步的分析，得到一些有益的教学启示，指导将来的教学工作
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