● 摘要
中学阶段是一个人一生中最重要的发展时期，学生都应该健康的成长、和谐的发展。在学校教育中，班主任发挥着组织、引导、管理、教育学生的作用，是与学生接触最亲密的人，是学校教育的具体实施者。因此，班主任职业能力的高低是学校教育成败的重要因素，它在一定程度上决定着教育对象的未来发展方向。班主任职业能力影响着学生的思想品德的形成、身心、个性的充分发展、学习质量的提高。因此对班主任职业能力的研究既有理论上的必要性，也有现实中的迫切性。就整体而言，班主任的育人能力和组织管理能力从理论和实践上而言，都是对班主任基本职业能力的要求。
在对纺织城地区的中学班主任职业能力调查研究中，首先从理论上进行探索，尽我所知，目前国际上尚未有对中学班主任职业能力的研究成果，只能从相关研究中提取“营养”界定概念，然后在诸多的对班主任能力要求的成果基础上，本文提出班主任职业能力的两大组成结构。在此前提下，制订两份调查问卷和班主任访谈提纲，据此进行调查。归纳出纺织城地区中学班主任的职业能力存在问题：一是对班主任职业能力的认识不足（对职业能力概念认识不到位、对职业能力自主性认识不到位），二是班主任职业能力实践中有差距(职业能力的组成结构有缺陷、师生关系观念不正常导致职业能力不到位、职业能力积极性缺失、职业能力理念陈旧：重于“管”轻于“理”)。
在有了上述结果后提出了班主任职业能力提升的对策，从三个方面：一是提高认识，重视班主任职业能力的培养，包括了：班主任要在学习中提高职业能力；班主任要在实践锻炼中提高职业能力；班主任要在反思中提高职业能力；培养对学生的爱心，促使职业能力的形成；二是创新训练模式，全方位提高班主任职业能力的形成，包括了：师范院校加强对师范生的班主任职业能力内容的培养；教育部门培训班主任职业能力，帮助获得从教资格；学校做好班主任职业能力的在岗提高；进修院校深造及远距离学习等；三是完善评估体系，提高班主任职业能力发展的积极性，包括了：完善评估体系，是班主任职业能力提升的前提；完善班主任职业能力评估的原则和内容；完善对班风、学风评估，反馈班主任。
中学班主任职业能力的不足与提高，这不仅是纺织城地区中学所独有的现象，是我国中学班主任职业能力的一个缩影。提升班主任的职业能力，固然首先是班主任的个人愿望和目标，班主任职业能力提高的良好氛围和适宜的环境条件应是社会、政府、家长、学校共同合作的结果，毕竟教育的本意是为了人的全面发展。要较好的解决这些问题，就得着力以新的理念、新的思路促进其提升和发展，让我们的教育真正实现 “教育是为人的发展”。