题目：三维语法教学促进英语写作效果的研究

长期以来，语法教学一直是外语教学中一个颇具争议性的话题。从19世纪40年代以来，英语教学由于受到语法—翻译教学法的影响，过分强调了语法教学。然而，随着功能语言学和交际法的发展，语法教学失去了它的地位。Krashen提出了第二语言习得理论，拒绝了传统语言教学法。受到这种观点的影响，语法教学曾经一度在英语课堂上消失。在十年的外语教学中，笔者领悟到我们应该重新认识语法教学的重要性及其价值。
在中国，写作教学一直是英语教学中最薄弱的环节之一，也是困扰师生的难题。很多大学生都不能准确运用基本的时态和从句，严重的汉语思维使文章极不流畅。语法水平成为影响学生写作水平的重要因素之一。然而，国内已有的研究极少关注语法和写作关系这一领域。本研究在Diane Larsen Freeman的三维语法教学的理论基础上，探索了语法能力和写作水平之间的关系，为两者之间相互促进提供了参考。
简而言之，本研究主要探讨以下三个问题：
1．大学语法教学是否能够帮助学生提高写作水平？
2．三维语法教学是否比传统语法教学更能提高学生的写作水平？
3．三维语法教学在哪些方面能显著提高学生的英语写作水平？
为了回答这些问题，笔者对陕西省西安培华学院的88个大二学生为研究对象，进行了问卷调查，试图了解西安的民办大学英语语法和写作的教学现状，明确大学英语教学中是否应该继续学习英语语法知识。笔者在实验班采用三维语法教学，以检测其是否能更好促进写作水平发展；而在控制班仍然采取传统语法翻译法进行教学。在学期末，为了证实该方法是否有效，笔者把实验班和控制班的期末语法测验成绩进行了比较。此外，笔者还分别收集了实验前后控制班和实验班每个学生的两篇作文。为了了解两个班语法成绩和作文成绩的差异，笔者分别对这些数据进行了独立样本T检验。
实验数据表明三维语法教学不仅能促进学生语法的学习，更能显著提高学生的写作水平。实验班在作文的语法准确性、流利性及单词拼写上明显好于控制班；而在词汇和组织结构等方面两个班并无显著差异。本次研究使我们认识到三维语法教学在提高学生写作水平方面是实用的，可操作的。

本研究不仅对三维语法教学进行了较为系统的研究，还探讨了提高大学生英语写作水平的有效途径。该实验不仅有利于进一步深入研究语法教学，而且为语法能力和写作水平相结合这个很少触及的领域提供了详细的数据。然而，本次研究也存在局限性。本次研究只持续了一个学期，学生们在以后学期不再正式学习英语，这使以后不能进行后续研究。未来的研究应该持续更长的时间，从而得出更有效的结论。