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一、名词解释

1． 成就测验

【答案】成就测验主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能

掌握的程度。因为所测得的主要是学习成就，所以称为成就测验，最常见的是学校中的学科测验。

2． 顺序数据

【答案】顺序数据是统计数据的一种，指用来表示顺序、等级的数据。如优、良、中、差等，对于这类数据，要反映平均水平，只能用中位数表示。

3． 构思效度

【答案】构思效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或是测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。

4． 复本信度

【答案】复本信度是根据一组被试在两个平行（等值）测验上的得分计算的相关系数。因为它反映的是两个测验之间的等值程度，因此又称为等值性系数。在用复本法估计信度时，两个等值测验可以连续施测，也可以相距一段时间分两次施测。

5． 常模参照测验和标准参照测验

【答案】按解释分数的方法可以将成就测验分为常模参照测验和标准参照测验。其中前者是将被试水平与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的；后者是将被试水平与绝对标准相比较，以评价被试者有无达到该标准为目的。

6． 人格测验的Q 分类法

【答案】人格测验的QW 分类法是美国心理学家斯蒂芬逊（1953）创立的一种测验方法。被广泛应用于研究自我观念、人格适应、身心健康等方面。这种方法是给被试看很多张（如100张）描述人格词语的卡片，要求被试按照卡片上词语所描述的人格特质，与自己进行对照，并分成1〜9个等级。根据所排列的描述与适合程度可以测量自我概念。该方法也可用来鉴别人格特质的个别差异。

7． 教师自编测验

【答案】教师自编测验是教师依照标准化测验的命题形式，依据自己的教学经验和风格编制的测验。与标准化测验相比，其内容范围较窄，常模团体亦较小，适用范围较窄。但可弥补标准化测验的编制成本较高、数量少、不足以满足实际需要的缺点，在日常应用中常占主要地位。其

考试范围、数量和题型可由教师根据教学大纲要求或课程标准，按照教学内容和教学目标制定；记分有一定的客观标准。该类测验实施简单，可及时给学生提供反馈，了解学生学习的进步情况。缺点是不能充分测试学生的学习成就，评分时有一定的主观性，难易程度不易控制。

8． 同质性信度

【答案】同质性信度也称内部一致性信度，是指测验内部所有题目间的一致性程度。即一个测验所测内容或特质的相同程度。

二、单项选择题

9． 在（ ） 量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。

A. 年龄

B. 态度

C. 智力

D. 人格

【答案】A

【解析】年龄量表是指个体在不同的年龄段所呈现出的不同的发展水平。个人在年龄量表上的得分指出了个体的行为在正常发展方面处于一种什么样的发展水平。

10．百分等级（ ） 。

A. 又称百分位数

B. 是指在常模样本中低于某测验分数的人数百分比

C. 还包括四分位数，十分位数

D. 是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少

【答案】B

【解析】未分组数据的百分等级的计算公式为

某测验分数的人数百分比。

11．下列数据类型属于比率数据的是（ ）。

A. 智商分数

B. 反应时

C. 年级

D. 数学成绩

【答案】B

【解析】比率数据是指具有相等单位和绝对零点的数据，可进行加减乘除的运算。智商分数和数学成绩属于等距数据，只具有相等单位，但无绝对零点。反应时既具有相等单位又有绝对零

是用来计算常模样本中低于

点，属于比率数据。年级是顺序数据，指明类别的大小或某种属性的多少。

12．正确使用心理测验，应该（ ）。

A. 将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成

B. 翻译国外量表，并直接使用常模

C. 根据求助者在SAS 上的高分，直接给出焦虑诊断

D. 根据测验功能，针对常模团体，对测试数据和结果进行解释

【答案】D

【解析】A 项不符合施测过程的标准化；B 项，由于文化差异的存在，国外的常模不一定符合对中国人的解释；C 项只根据分数就给出诊断是不符合要求的。

13．一个孩子的心理年龄是10.7岁，而她的实际年龄是9.5岁，那么她的智商应该是（ ） 。

A.132

B.125

C.113

D.103

【答案】C 【解析】

14．项目难度的分布一般以（ ）分布为好，这样不仅保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。

A. 偏态

B. 负偏态

C. 峰态

D. 常态

【答案】D

【解析】测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度。通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度作出直观分析。若测验项目的难度普遍较大，被试的得分普遍较低，使得测验分数集中在低分端，其分数分布呈现正偏态；当测验题目的难度普遍较小，被试的得分普遍较高，测验分数集中在高分端，分数分布呈现出负偏态。测验难度过大或过小，都会造成测验分数偏离正态分布。但是，由于人的多数心理特质是正态分布。而我们目前所采用的统计分析方法（例如前面介绍的难度的等距交换）又大都是以正态分布为前提，所以大多数测验在设计时希望分数呈现正态分布模式。因此，当测验的分数分布为明显偏态时，可通过改变项目难度的比例来加以调整。通常，若被试的取样具有代表性，对于中等难度的测验，其分数分布呈现正态分布。

15．成就测验是测量某种知识、技能训练结果的测验。它属于（ ）。

A. 典型行为测验

B. 最佳行为测验