题目：物理研究性学习的实验与探索

　　研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道地获取知识和实践机会，使学生将所学知识加以综合应用，从而培养学生的创新精神和实践能力。 　　研究性学习是目前课程改革的热点之一。本文旨在研究如何在物理学科教学中实施研究性学习，从而丰富物理课程的教学形式；改变学生学习物理的方式；培养学生的创新精神和实践能力。 　　本文主要由三部分组成。第一部分在前人研究的基础上，阐述了研究性学习的内涵和意义，并提出了自己对研究性学习的理解：（1）培养个性健全的人,（2）改变学生的学习方式，（3）以兴趣为出发点，培养其创新精神和实践能力。 　　第二部分，根据物理教学中面临的问题，以及全日制义务教育新《物理课程标准（实验稿）》对物理教学的目标，提出了物理研究性学习的开发目标和理论依据。其中从课程开发的层面努力挖掘本校、本地课程资源，丰富物理与自然、生活、社会的联系，激发学生兴趣；从转变学生学习方式的层面，努力使学生乐于探究、勤于探究、善于探究，学会学习。并提出了物理研究性学习的理论依据：（1）布鲁纳的发现学习理论，（2）后现代课程理论。 　　第三部分，物理研究性学习的实验探索。在实验探索中，构建了"以课题探究为基础；以实验室，微机网络室为平台的课外主题探究为中心，以校外问题研究为延伸"的物理研究性学习模式。并提出了"一个主体，两个平台，四项原则"的指导思想。展现了部分实验成果。 　　本文的理论和实用价值在于：（1）首次提出了研究性学习三个整体理念，为进一步研究研究性学习提供了理论基础。（2）深入分析了目前物理教学存在的问题，提出了开展物理研究性学习的预期目标和理论依据。（3）从实际出发，通过一年的实验探索，构建了一个研究性学习的基本模式，为今后的研究性学习的实施提供参考。