● 摘要
摘 要
“行动研究”是教师在教学实践中为了解决实际问题、改进实践和提高认识而实施的教学研究活动。随着我国基础教育课程改革的不断深入，基于教师专业发展的校本研修制度的逐步确立,行动研究越来越受到教师们的重视。但是，行动研究在中学英语教学中的应用令人堪忧。因此,本文以教师专业成长的相关理论为基础,以中学英语教师行动研究为主要研究内容。通过调研陕西省渭南市26所中学英语教师行动研究及其能力现状,深入分析和探讨了现存问题的成因。结合中学教师实际情况,提出改善中学教师行动研究现状的途径和培养中学教师行动研究能力的基本策略。
研究采用了调查问卷，访谈和话题跟踪等定量和定性研究方法进行数据搜集。调查显示,中学英语教师行动研究的现状是:在我国的发达城市的各个中学里,可谓异彩纷呈，方式多样，方法灵活，效果较好。但是在小城市或乡镇的中学里,英语教师们有着强烈的研究动机,部分教师有过曾经从事行动研究的经历,但是迫于各种实际困难和困惑,研究难以持续，有的对研究甚至抱着无所谓的态度。
中学教师行动研究面临的主要问题是: 1.大部分中学英语教师对行动研究的研究方法知之甚少。2.在实际教学过程中，英语教师发现问题的敏感性相对缺乏。3.有些英语教师不知如何进行行动研究。并从内因和外因两个方面分析了问题产生的原因。
针对以上问题,笔者从教育主管部门，学校、教师自身专业发展三个方面，分别提出三条建议。对教育主管部门提出的建议包括1.全面加强英语教师的培养和培训,深化英语教师行动研究的认知。2.增强校本研修的力度，加强校本研修的管理和培训,提高英语教师行动研究的能力。3.以点带面,建立中学英语教师行动研究工作坊。对学校提出的建议包括：1.学校应该统筹安排教师的工作任务,为语言教师提供保证行动研究。2.进一步发挥教学骨干的引领作用,加强教师间的合作研究。3.激发英语教师学习动机,建立英语教师从事行动研究的信心。对教师自身专业发展提出的建议：1.提高英语教师科学理论修养,提高英语教师行动研究的能力。2.加强学习新英语课程标准的研读,运用英语课程中的核心概念进行行动研究。3.加强最新英语教学方法的学习,运用新的理论指导英语教师进行行动研究。
研究结果表明：1.许多英语教师对行动研究抱有积极的态度，在行动研究的过程中能实现自我价值，但仍有不少教师感到压力大、心情沮丧。2.许多英语教师在行动研究的过程中存在较多问题,诸如不了解行动研究的基本知识和操作步骤，研究中的问题意识较弱等。3.来自不同背景的教师在进行看待教师专业发展的态度上有显著差异。但是，因为个人水平有限，本研究仍存在一些不足之处。笔者真诚地希望本文的研究能对英语教师从事行动研究有所帮助和启示。
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