2017年山东师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟题
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2017年山东师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟题（一） . 2 2017年山东师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟题（二） 15 2017年山东师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟题（三） 27 2017年山东师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟题（四） 38 2017年山东师范大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟题（五） 48
一、单选题
1． 下列书院中，不属于北宋著名书院的是（ ）
A. 石鼓书院
B. 篙阳书院
C. 岳麓书院
D. 象山书院
【答案】D
2． 心智技能区别于运动技能的主要特点是（ ）
A. 流畅性、简缩性和适应性
B. 简缩性、展开性和流畅性
C. 简缩性、内潜性和展开性
D. 观念性、内潜性和简缩性
【答案】D
【解析】这道题考查的是对心智技能和运动技能特点的区别不同处的掌握情况。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式，是借助于内部语言，在人脑内部以简缩的形式对事物的主观表征进行加工、改造的过程，具有观念性、内潜性、简缩性等特点。运动技能又叫做动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，具有物质性，外显性，展开性的特点。
3． 教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是（ ）
A. 勒温
B. 萧恩
C. 斯腾豪斯
D. 凯米斯
【答案】D
【解析】这道题考查的是对教育行动研究基本观点的掌握情况。教育行动研究是由教育情境的参与者进行的一种自我反思的研究方式，其特点可以概括为“为教育行动而研究”、“在教育行动中研究”“由教育行动者研究”。澳大利亚学者凯米斯将行动研究视作一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈都包括四个相互联系、相互依赖的环节——计划，行动，观察，反思。
4． 日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的（ ）
A. 汉代教育制度
B. 唐代教育制度
C. 宋代教育制度
D. 元代教育制度
【答案】B
5． 魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立（ ）
A. 玄儒文史四馆
B. 玄儒律算四馆
C. 文史律算四馆
D. 文史书算四馆
【答案】A
6． 运动技能的表征方式是（ ）
A. 命题
B. 语义网络
C. 命题网络
D. 产生式系统
【答案】D
【解析】表征又称心理表征或知识表征。认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的对象。表征有不同的方式，可以是具体形象的，也可以是语词的或要领的。通常，陈述性知识的表征方式有命题、语义网络和命题网络; 程序性知识的表征方式是产生式系统。产生式系统是指构造知识型系统和建立认知模型时常用的知识表示的形式系统。产生式的基本原则是“如果条件为X ，那么实行行动Y ; ，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的某个行动。解决一个简单的问题只需要一个产生式，而解决一个复杂的问题则需要若干个产生式，这些产生式组成了产生式系统。运动技能的形成是在掌握某种程序性知识的基础上，通过实际操作获得动觉经验后实现的，是把相应的程序性知识转化为相应的活动方式的过程。
7． 认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（ ）
A. 掌握目标
B. 学习目标
C. 任务日标
D. 表现目标
【答案】D
【解析】这道题考查的是对学习动机的认知理论中的目标定向理论的掌握程度。通常，在教育实践中，当儿童面对学业的失败和困难时，通常有有两种反应，一种表现出无助取向，把困难视为失败，看做自己能力低下的表现; 另一种，表现出进取取向，进取者则把困难视作暂时的挫折和进一步发展自己能力的机会，将难题看做可以通过努力而得到解决的挑战，德韦克发现，这是因为这两类儿童有着不同的成就目标定向，积极取向的学生对应的是掌握目标定向，叫做学习目标定向，任务卷入目标定向。消极取向的学生对应的是成绩目标定向，也叫做自我卷入目标定向。由此可见，ABC 是同样的意思，是积极取向的学生对应的，这道题说的是消极取向的孩子，所以，应该选择D 。
8． 下列不属于改革派教育主张的是（ ）
A. 倡导“经世致用”
B. 主张人才培养的多样化
C. 引进西方教育制度
D. 提出“师夷长技以制夷”的策略
【答案】C
9． 只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是（ ）
A. 程序教学模式
B. 发现教学模式
C. 掌握学习教学模式
D. 非指导性教学模式
【答案】C
【解析】本题是对几种主要的教学模式的考查。掌握教学模式是美国教育学家布卢姆创立的，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以及时的反馈，为学生提供个别化的帮助以及必要的学习时间，从而使大多数学生达到学习目标的一种教学模式。程序教学模式是根据斯金纳“操作条件反射”和强化理论设计的教学模式，认为学习就是刺激一反应之间的联结，教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，并且通过小步骤进行，呈现明显反应，及时反馈和自定步调学习来达到目的。发现教学模式是根据美国教育心理学家布鲁纳的认知心理学思想所设计的教学模式，认为通过让学生学习学科的基本结构，促进学生的认知结构不断重组和改造，使学生智力获得发展，通过创立问题情境，提出假设，验证假设，应用假设解决问题来达成目的。非指导性教学模式是根据罗杰斯的情感教学理论所设计的教学模式，该理论否定了“以知识为中心”“以教师为中心”的传统教学模式，强调教学要以学生个人为中心，教师在激发学生内在动机和需要的基础上，通过建立良好的人际关系和管送融洽的课堂气氛，促