2017年安徽医科大学北京军区总医院临床学院312心理学专业基础综合之发展心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 青少年的自我意识发展主要表现在哪些方面？
【答案】青春期是自我意识发展的第二飞跃期。其自我意识发展的基本表现如下：
（1）自我意识高涨
自我意识高涨的突出表现包括：
①青少年的内心世界日趋丰富，他们在日常生活和学校中，常常将很多心智用于内省。
②青少年个性上出现主观偏执性。一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们。
到了青少年中晚期，个体在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。
（2）自我概念
自我概念（或自我形象）主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识，青少年的自我概念在内容和结构上与早期个体的自我概念差异的表现
①自我概念更加抽象；
②自我概念更加具有整合性和组织性；
③自我概念的结构更加分化。
（3）自我评价
自我评价是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理和行为。
自我评价的能力在青年早期才开始成熟。主要表现在他们不仅能分析自己一时的思想矛盾和心理状态，能认识到自己对某一具体行为起支配作用的个别心理特点，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，能认识到自己较为稳定的个性心理品质。
（4）自我同一性
自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。表现为扩散状态向提前封闭或延缓状态转变，提前封闭向延缓的转变。
①在青少年早期和中期，他们开始重新考虑童年期的价值观和身份。
②在初、高中阶段，扩散和提前封闭人数大幅度减少，同时伴随有延缓与同一性完成人数的増多。
2． 心理学家在研宄儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4〜5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的4〜5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。
【答案】言语获得理论归结起来有三种：
（1）习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。
①强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件，强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。
巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用，他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。斯金纳把言语的发展看成是通过操作条件作用儿童习得的口头反应数量上的增加。
②模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。
这是由奥尔波特的关于言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。
根据语言的习得论，在儿童获得语言的初期，强化依随和即时性模仿存在重要的作用。儿童
，父母就最初的几个单词是在对父母或养育者的模仿和不断强化下获得。儿童说出“爸爸、妈妈”
会给予强化，同时父母也会不断给向儿童呈现一些语言，让儿童进行模仿。
（2）先天论：语言能力是人类与生倶来的。
①先天语言能力说即由乔姆斯基提出转换生成说。
该理论认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置（LAD ）实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。
②自然成熟说的代表人物是勒纳伯格。
该理论认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，语言获得有个关键期，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。
根据言语的先天论，言语的习得必须以生理的成熟为基础，因此，无论哪个种族的儿童，其言语的发展过程都是极为相似的，都遵循单词句、双词句、简单句、复杂句这样一个发展模式。同时在言语的发展过程中存在一些关键期，如果错过关键期，那么言语的发展将受到损害，比如，
，由于错过了言语发展的关键期，即使后来进行言语的训练也仅从小与动物生活在一起的“狼孩”
能掌握很简单的语言。
（3）相互作用论：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。
①认知相互作用论以皮亚杰提出的认知发展论为基础对人类的言语发展做出了解释。
该理论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。
②社会相互作用论的代表人物是前苏联神经生理学家鲁利亚。
该理论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用，强调语言环境对儿童的语言输入的作用。
根据言语获得的相互作用理论，言语发生的过程，实质上应该看作是一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用。而人类所独有的符号表征能力、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发生发展的前提条件。
3． 请简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说。
【答案】（1）弗洛伊德的心理发展阶段说
弗洛伊德认为人的发展就是性心理的发展。在个体发展的不同时期，性本能力比多集中的不同部位，形成性感区，根据性感区的不同，弗洛伊德把力比多的发展分为五个阶段。
①口唇期（0〜1岁）：弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。吮吸本能也能产生快感。弗洛伊德认为，每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的快感和偏见。往后的发展阶段直至成人，出现的吮吸或咬东西（如咬铅笔等）的愉快，或抽烟和饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。
②肛门期（1〜3岁）：儿童的性兴趣集中到肛门区域。例如，大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足。
③前生殖器期（3〜6岁）：儿童变得依恋于父母的异性的一方。这一早期的亲子依恋，被弗
，即恋母情结。因此，前生殖器期又称恋母情结的阶段。 洛伊德描述为“俄底普斯情结”
④潜伏期（6〜11岁）：这个时期，口唇期、肛门期的感觉，前生殖期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘，被压抑的性感差不多一扫而光，因此，潜伏期是一个相当平静的时期。
⑤青春期（11或13岁开始）：经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就来到了，从年龄上讲，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
（2）埃里克森的心理发展阶段说
埃里克森的心理发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。他提
，每个阶段有不同的发展任务，发展任务的完成、危机的解决会促进积极品出了“人的八个阶段”
质的产生，反之则会产生消极的品质。
①婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突。信任在人格中形成了“希望”这一品