题目：幼儿“心理理论”的发展及其与同伴接纳社会行为的关系研究

本研究对3-5岁幼儿心理理论、同伴接纳和社会行为的发展及其三者之 间的关系进行了考察。研究首先采用同伴提名法在三个幼儿园的10个班，按照幼 儿不同的同伴地位筛选了123名幼儿，测查了他们的社会偏好和社会影响分，并 按其将幼儿分成了四种不同的同伴类型:受欢迎、被拒绝、被忽视和一般型;采 用幼儿社会行万教师评估问卷，让教师对参加实验的每个幼儿在园的日常行为表 现进行评估；然后采用四科‘心理理论任务，用现场实验法对幼儿逐个进行心理理 论能力测验；考虑到言语对心理理论的潜在影响，采用《儿童心理综合量表》的 台‘语一叙述和言语一词汇两个部分，对幼儿的言语能力逐个进行了评定。本研究 主要考察四个方面的问题：一、幼儿心理理论、同伴接纳和社会行为的发展特点。 二、幼儿心理理论一与同伴接纳的关系，以及一言语被作为控制变量后的关系。三、 心理理论与社会行为的相关。四、考察心理理论、言语能力和社会行为这些影响 同伴接纳的认知和行为变量，对社会偏好和社会影响的预测作用。研究结果表明: 1、幼儿心理理论的表现，4岁半和5岁幼儿显著好于3岁和4岁;4岁幼儿 显著好于3岁。表明：3岁儿童普遍缺乏ToM能力，4岁以后儿童刁‘开始表现出 ToM能力。 2、幼儿在不同ToM任务上的表现存在较大差异，他们通过不同任务的时间有 先后顺序，表明ToM表现存在任务特异性。而且幼儿在不同ToM任务上的表现， 总体存在某种潜在一致性。 3、幼儿心理理论能力和一言语之间有密切相关，一言语得分高低两组幼儿之间其 心理理论表现有显著差异。 4、幼儿同伴接纳的社会偏好分随年龄的增大显著增高，女孩的社会偏好分显 著高于男孩；社会影响分3岁幼儿显著高于4-5岁幼儿。 5、幼儿的亲社会行为随着年龄的增长显著增多，女孩的亲社会行为显著多于 男孩；攻击行为男孩显著多于女孩。 6、幼儿在心理理论任务上的表现，受欢迎儿童得分最高，其次是一般型儿童， 被忽视儿章，被拒绝儿童得分最低。控制一言语后的协方差分析表明，一言语对心理 理论的表现有显著主效应，但同伴地位对心理理论表现的主效应不再显著，两者 的交互作用也不显著。相关分析表明，幼儿心理理论的表现与社会偏好存在显著 J五相关，控制言一语和年龄因素后相关依然显著。 7、受欢迎幼儿的亲社会行为显著高于被拒绝、被忽视和一般幼儿。被拒绝幼 儿的攻击行为显著高于其他三组幼儿。相关分析表明，幼儿亲社会行为与社会偏 好、社会影响呈显著正相关；攻击行为与社会偏好呈显著负相关，与社会影响有 显著正相关；退缩行为与社会偏好有不显著负相关，与社会影响有显著负相关， 控制一言语和年龄因索后，偏相关均显著。 8、幼儿心理理论表现与亲社会行为有显著正相关，与退缩行为有显著负相关， 控制言语和年龄因素后，偏相关仍然显著；心理理论表现与攻击行为存在显著负 相关，控制一言语和年龄因素后，相关不再显著。 9、对社会偏好、社会影响的逐步回归分析表明，三个变量进入了回归方程。 攻击行为对社会偏好有很好的反向预测作用，心理理论总分、亲社会行为对社会 偏好有较好的预测作用；攻击行为、亲社会行为和错误信念任务对一社会影响有较 好的预测作用。