在学习完《孟子二章》的《生于忧患死于安乐》一章后，教师指导学生按照文章的论证思路进行背诵。这体现了阅读教学程序中的（）环节。 引导。 感知。 运用。 综合。
阅读能力的核心是（）。 理解书面语言的能力。 认读书面语言的能力。 欣赏书面语言的能力。 记忆书面语言的能力。
教师对建设开放而有活力的语文课程，有以下理解，其中说法正确的是（）。①不仅要注重国家课程的建设，还要积极开发地方课程和学校课程②教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者③要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源④要有稳定又灵活的课程实施机制，不断自我调节、更新发展 ①②。 ①⑧④。 ①②④。 ①②③④。
以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于中学写作、口语交际教学的说法有误的是（）。 写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。 课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料。 课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述。 为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领。
以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关阅读教学的理解错误的一项是（）。 阅读要珍视学生独特的感受、体验与理解，不应以教师的分析取代学生的阅读。 阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，要多读网上文章。 提倡多角度、有创意地阅读，防止逐字逐句的过深分析与远离书本的过度发挥。 各学段的阅读教学都要重视朗读与默读，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
教师在教室里建立"班级书柜"，放置各种读物并定期为学生推荐热点图书，该教师的做法意在引导学生达成的目标是（）。
