个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）。 学习需要。 学习期待。 成败归因。 成就动机。
实验设计时，受试对象如何分组，可使得组与组之间具有最好的可比性（） 将条件接近的分入一组。 将条件接近的分入不同组。 多分几组。 各组的例数相等。 将体质弱的分入对照组。
学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象属于（）。 原型启发。 定势。 迁移作用。 功能固着。
能再认的，一定能再现，这一说法（）。 正确。 不正确。 有一定道理。 不好判断。
短时记忆指的是信息保持时间（）的记忆。 不超过2秒。 不超过1分钟。 超过1分钟。 不超过5秒。
看到某件物品时人的思维常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为（）。
