● 摘要
中学化学教科书习题设计的评价及其发展研究
刘存芳
摘要：在新世纪的钟声敲响之际，我们迎来了一场基础教育大变革，是从课程观、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了全方位的系统改革。随着素质教育的深化，新一轮课程改革进行，“应试教育”、“精英教育”已经不能完全实现课程目标的要求，为了实现新一轮课程改革的课程目标，各地区相继开发出了一系列新教材，使得有的学校及其老师因有关课程改革的思想学习不到位而措手不及，适应不了新教材的教学思想、教学理念与教学方式，跟不上时代发展的要求，对如此多的教材也不知道如何选择；再者，新编出教材的编者、设计者、审查者等更想了解新教材的使用情况、使用效果和与课程目标吻合程度。鉴于此情况，作者在教材的研究中细化出中学化学教科书习题设计部分进行研究和探讨，希望能给一线的教师在教育思想、教育理念与教学方法上有所启示，在教科书的选择上提供一点线索。
本文研究主要采用文献法、统计分析法、问卷调查法、访谈法等，将它们相互结合，进行综合分析。基于建构主义课程论、科学探究教学理论、现代课程评价理论的分析基础上形成本研究的理论依据，建立本研究的理论模型。在前人有关教材研究的基础上，提出了一套有关教科书习题设计的评价体系，体系内容主要解决两个核心的问题，一是评价的层次，二是评价的模型。评价的层次指的是评价的步骤，而评价的模型指的是评价的要素，评价的层次主要是对教科书中的习题进行整体研究；静态资料和动态资料的收集以及定性与定量分析与评价；综合评价。评价的模型即评价的要素的确定则是理论体系中的重点和难点，本文根据前人的研究和个人的教学经验对教科书习题设计的研究主要从教科书习题的内容（习题的质）、习题的数量、习题的难度（包括习题的层次）、习题的题型（包括题型和栏目的设计）、习题的功能等五个维度进行分析和研究。习题的内容即质的分析主要从习题的探究性、开放性、实践性、实验、与STS的联系、图表等维度进行分析和讨论。
在教科书习题设计的实证研究中，本文以《化学教学大纲》下的人教版初三化学教科书和《化学课程标准》下的广东版的初三化学教科书为例进行了分析评价和研究。首先对新旧两套教科书进行一般性调研及教科书的整体研究，认识《化学教学大纲》下和《化学课程标准》下各自的设计思想和教学目标；其次，是两套教科书习题设计的静态资料（从教科书本身收集的资料）的收集与定性定量的分析和评价，即从教科书习题的内容、习题的数量、习题的难度、习题的题型、习题的功能等五个纬度进行定性和定量的分析评价和研究；第三，有关两套教科书习题设计的动态资料的收集和定性定量的分析与评价，即从教科书使用过程中通过对教科书习题的使用者教师和学生进行问卷调查、访谈等方法得到有关教科书习题使用过程中的实际信息。由于条件所限，本文主要对陕西省渭南市黑池中学和阳郭中学的师生进行问卷调查和访谈，并对结果进行定性定量的分析与评价。最后，根据静态资料和动态资料的分析结果与新一轮课程目标对比而做出综合评价，并对一线的教师提出有关的教学建议。
总之，本文只是对教科书研究的丰富、细化和深入，希望对一线的教师、教科书的编者和设计者能有所启示或帮助，能为未来的教科书研究提供一点信息、资料和方法。
关键词：课程改革 化学课程标准 化学教科书 习题设计 分析与评价