维果斯基认为，低级心理机能向高级心理机能的发展表现为（）。 随意机能的不断发展。 抽象——概括机能的提高。 各种心理机能之间关系不断变化。 心理活动的个性化。
拉伸后试样出现两个或两个以上的缩颈以及显示出肉眼可见的冶金缺陷时（）。 应在试验记录和报告中注明。 应判为不合格。 应为无效。
简述奥苏贝尔对学习的分类。
矩形拉伸试样横截面的测量应取（）。 宽度和厚度的最小值。 横截面积的最小值。 横距面积的平均值。
孩子哭闹着要买玩具，母亲不予理睬，这是（）。 正强化。 负强化。 惩罚。 消退。
奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至少应包括（）等方面。
