● 摘要
高等学校教师科学、合理、有效的学术评价体系，有利于鼓励教师之间的学术竞争，营造浓厚的学术氛围，推动高等学校整体学术水平的不断提升。但由于近年来对教师的学术评价不分学科，采用同一评价标准，未能作到科学分类评价;重形式轻效果、重数量轻质量、重外表轻内涵，制订考核评价指标不遵循客观规律等，导致学术道德的失范，急功近利，学风浮躁等种种问题。数量化的指标关涉到一个学者的未来前途、社会影响、名利地位，所以学术上的造假、抄袭、剽窃、粗制滥造等在大学已不是个别现象。为了发表文章、出版专著等，导致“人际关系”复杂，人情风盛行。另外学术评价的数量化偏向破坏了人的平静心态和认真的严谨习惯，许多教师为了数量达标，不得不为发表而科研，为凑数而粗制滥造，致使许多堂而皇之的科学研究实质不过是低水平重复，制造出大量学术垃圾，也造成了大学虚假的学术繁荣和虚伪的学术之风，形成“ 学术泡沫”效应。当前出现的外行评价内行，拿着数量指标误导学术或为求政绩助长学术泡沫的做法就是这种重数量的极端表现，以至于在一定程度上助长了急功近利、浮夸浮躁等不良风气和短期行为。鉴于此种现象，本文在借鉴历史中的有效元素的基础上，结合目前的现状，具体分析存在的问题和现状，着重介绍同行评审的优缺点和北大带头实施的代表作制度；来提出自己的可行性对策和建议。由于自然科学的衡量标准比人文科学和社会科学的更直接，更量化，所以对现行的学术评价体系的思考，主要是在人文科学和社会科学领域方面的思考。