● 摘要
科学实验表演作为科技馆提升科普教育功能的重要手段，自科技馆诞生之日起就发挥着重要作用，笔者在中国科技馆儿童科学乐园实习期间发现，儿童科学乐园科学实验表演存在很多的不足。本文以启发式教学为指导，结合科学实验表演的特点，探索启发式教学在科学实验表演中的应用策略，开发科学实验表演教育活动《谁主“沉浮”》。
本研究包括三个部分，第一部分采用的文献分析法的研究方法，梳理国内外启发式教学的相关研究，发现国内外启发式教学都强调学生学习的主体地位，重视培养学生学习的兴趣；梳理国内有关科学实验表演的研究，发现国内关于科学实验表演的相关研究十分匮乏，仅有的研究是相关工作人员的自身实践经验总结，缺乏理论指导。第二部分阐明了启发式教学通过设疑、启思，引发学生思维，培养学生学习兴趣的内涵，阐述启发式教学的学生主体性、情境愤悱性和环境互动性的主要特征，并在前人研究的基础上，总结出启发式教学的主题唯一性原则、适时性原则和情感性原则，整理启发式教学中常用的启发手段。第三部分选取水的密度的主题，开发科学实验表演教育活动《谁主“沉浮”》。教育活动从生活中常见事物和现象着手创设情境，设计实验和互动游戏，借助魔术的形式启发观众思维。教育活动实施效果显示，本教育活动达到教学目标，充分地调动了观众积极性，激发观众学习的兴趣。