一次语文考试后，班里同学的分数都集中在85分到90分之间，针对这种现象，分析这套试卷可能在哪方面存在问题？（） 难度。 信度。 效度。 区分度。
在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。 通过反复诵读，体会作者表达的思想感情。 体会诗歌中的叠词的作用。 掌握诗歌中拟人的修辞手法。 品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则。
阅读某教师关于《梁生宝买稻种》一课所编制的问题系列，回答问题。①“几乎全部旅客都进入了这个或那个旅馆……““几乎”和“全部”怎么能够放在一起呢？②这个年轻的庄稼人，是怎样站在破帝栅底下的呢？最吸引你注意的是哪几个动词？③“他并不怎么着急地思量，到哪里去过一夜……”那他思量什么呢？④走进一家小饭铺，有什么好高兴的？为什么要加上“满脸笑容”四个字？⑤吃完汤面和馍馍，为什么要带一句“打着饱嗝”？这与文章中心有什么关系？⑥梁生宝是怎样拿出一张五分票的？文章为什么要把这一细节写得这么详细？⑦梁生宝“要了五分钱的一碗面，喝了两碗面汤”是不是太“抠门”了？⑧如果你是小饭铺的服务员，站在一旁，会怎么看待梁生宝？现在你读了全文，又是怎样看待这一人物的？⑨“他想，在这里甜美地睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种呀”，买了稻种以后，梁生宝会怎样返回汤河？对以上问题设计意图的说明，不正确的一项是（）。 ①②③三个问题体现了认知性问题特点，从词、句子人手，从“小”处着眼，引导学生从课文中找到答案。 ④⑤两个问题是“课文阅读理解式”，旨在让初步学生熟悉课文，了解故事情节。 ⑥⑦⑧三个问题是评价性问题，让学生站在评价者的立场上进行比较与评判，对梁生宝这一人物形象进行全面分析。 问题⑨是创造性问题，需要学生根据对课文的理解进行回答，还需要学生展开丰富的想象，发挥创造能力解决这一问题。
教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样。 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力。 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励。 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解。
阅读某教师关于《羚羊木雕》的教学导语，按要求答题。“同学们，你们一定都很爱父母，尊敬父母，但有时候，你们会和父母在某件事情的认识上不一致，思想上闹矛盾。在这种情况下，你是怎样处理的？《羚羊木雕》中的主人公就遇到了这种情况，那她是怎样处理的呢？下面我们就一起来学习这篇课文。”这位老师的课堂导入用到了下列哪种导入方式？（） 解题导入。 激发生活经验导入。 情境导入。 故事导入。
以下是教师教授《爸爸的花儿落了》一课的课堂导语，阅读并回答问题。同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！今天我们就走进林海音的《爸爸的花儿落了》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时一路走来的爱与哀愁。对上述课堂导语的评价，不恰当的是（）。
