当前位置：问答库＞考研试题

一、选择题

1． 教育心理学与儿童心理学的关系（ ）。

A. 彼此独立

B. 儿心是教心的基础

C. 教心是儿心的具体应用

D. 既相互区别又相互、联系

【答案】D

2． 学习动机与学习目的的关系是（ ）。

A. 同原因与结果的关系相同

B. 虽有联系，但也不是小可分割的

C. 不能够相互交替、彼此转换

D. 关系虽复杂，但却是一一对应的

【答案】A

3． 奥苏伯尔提出的迁移理论认为（ ）是影响学习迁移的重要因素。

A. 学习中的共同要素

B. 对学习情境中一切关系的顿悟

C. 对学习活动中共同原理的概括

D. 学生的认知结构

【答案】D

4． 品德不良的青少年经过长时间的转变后，如果不再出现反复，或很少出现反复，就逐渐进入（ ）阶段

A. 自新

B. 醒悟

C. 转变

D. 回归

【答案】A

5． 旨在把握学习材料的纲目、要点及其内在联系的学习策略是（ ）。

A. 复述策略

B. 精细加工策略

C. 与标题策略

D. 列提纲策略

【答案】D

6． 教师应该帮助学生形成（ ）。

A. 能力归因

B. 努力归因

C. 运气归因

D. 任务难度归因

【答案】B

7． 在发展心理学的历山上，关于心理发展的动力问题存在一些不同的看法。其中，既讲内外因相互作用又讲发展的是（ ）

A. 皮业杰

B. 联系主义心理学

C. 桑代克

D. 格式塔学派

【答案】A

8． 个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于（ ）。

A. 操作熟练

B. 操作整合

C. 操作模仿

D. 操作定向

【答案】C

9． 阅读完某段文章后，学生问自己:“我理解了吗? ”“这一段讲的是什么内容? ”“我能记住吗? ”这是属于（ ）。

A. 概括策略的应用

B. 元认知策略的应用

C. 阅读理解策略的应用

D. 问题解决策略的应用

【答案】B

10．成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们只为心理发展提供了一种可能性，而将这种可能性变成现实性的决定因素是（ ）。

A 学习

B. 环境

C. 教育

D. 环境和教育

【答案】D

二、辨析题

11．经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异

【答案】错误。

尽管经典条件反射和操作条件反射都属于行为主义者解释学习发生的基本现象，但两者的建立过程则完全相对。在建立巴甫洛夫的经典条件反射的过程中，无条件刺激（如食物）有时又称为强化刺激，往往需伴随着条件刺激（如铃声）而出现，或与其同时出现; 在建立斯金纳的操作条件反射中，强化刺激（如食物）则需伴随着反应出现。

12．皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异

【答案】此观点错误，原因具体分析如下:

皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。对其具体分析如下:

（1）通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。

（2）维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。

三、简答题

13．简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。

【答案】（1）教育的负向功能是指教育阻碍个体或社会发展的消极影响和作用。

（2）教育可能对个体发展产生消极影响或作用，例如过分强调知识授受导致学生实践能力不足，又如反复的机械练习会抑制学生的创新精神和创造才能的发展。

（3）教育可能对社会发展产生消极影响或作用，例如20世纪六七十年代一些国家推行“教育先行”政策，抑制了这些国家投资发展经济及其他社会事业，又如研究发现资本主义学校教育在再生产政治、经济、文化方面的不平等。