2018年浙江工业大学教育科学与技术学院975心理健康教育[专业硕士]之心理咨询与心理治疗考研基础五套测试题
● 摘要
一、简答题
1． 在咨询中，咨询师应该在自身的非言语行为上注意哪些内容？
【答案】咨询师的非言语行为应注意:
（1）目光注视。
（2）面部表情。
（3）身体语言。
（4）声音特质。
（5）空间距离。
（6）衣着及步态。
2． 简述精神分析的结构观点对人格结构的划分。
【答案】弗洛伊德将人格划分为本我、自我和超我三部分。
（1）本我（id ）
本我是人格中最原始、最模糊和最不易把握的部分。是由一切与生俱来的本能冲动所组成的。由于本我不能直接同外部世界接触，其唯一的出路是通过自我。弗洛伊德认为婴儿的人格结构完全属于本我。
本我的特性:①无意识的，无理性的，要求无条件的得到满足，只遵循快乐原则；
②是一切本能冲动后面的性力（Libido ）的贮藏库；
③它收容了一切被压抑的东西，并保存有遗传下来的种族的性质。
（2）自我（ego ）
自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训之下，从本我分化出来的一部分。自我在现实原则指导下，力争既避免痛苦、又能获得满足。自我在人格结构中代表着理性和审慎。
自我的特性:
①它是从本我中分化出来的，一部分是无意识的，一部分是意识的，而其主要为意识的； ②它合乎逻辑，受现实原则支配；
③对本我之中的东西有检查权，防止被压抑的东西扰乱意识；
④它还要在超我的指导下，按外部现实的条件，去驾驭本我的要求。
自我可以说是同时在侍奉三个严厉的主人:超我、本我和现实。
（3）超我（superego ）
超我也称为理想自我、自我典范，是从自我发展起来的一部分，是道德化了的自我。它被认
为是人格最后形成的，而且也是最文明的一部分。它是一切道德准则的代表。其主要作用是按照社会道德标准监督自我的行动。
超我的特性:
①从自我中分化而来，大部分是无意识的；
②它是父母权威的内化，执行父母早年的职责，亦被认为是遵循至善原则；
③可分为自我理想一确定道德行为的标准和良心一一对违反道德标准的行为进行惩罚；
④其主要作用是监督和控制自我。
弗洛伊德认为人格的这3种构成:本我、自我、超我之间不是静止的，而是不断地交互作用着的。自我在超我的监督下，按现实可能的情况，只允许来自本我的冲动有有限的表现。在一个健康的人格之中，这3种结构的作用必然是均衡、协调的。本我是求生存的必要的原动力；超我在监督、控制主体按社会道德标准行事；而自我对上按超我的要求去做，对下吸取本我的动力，调整其冲动欲望，对外适应现实环境，对内调节心理的平衡。
3． 简述钟友彬认知领悟疗法的主要内容。
【答案】（1）钟友彬的认知领悟疗法遵循心理分析的理论和原则。他认为病症的根源在于儿童时受过的精神创伤，这些创伤引起的恐惧在脑内留下痕迹，在成年期遇到挫折时就会再现出来影响人的心理，以致用儿童的态度去对待在成年人看来不值得恐惧的事物。由于症状都是幼年期经历的恐惧在成人身上的再现，因此症状的表现必然带有幼稚性，具有不成熟的、儿童式的心理表现。
（2）治疗目的:要消除病人的症状，而症状的消除需有病人对治疗者解释的领悟。病人的领悟是在治疗者引导下达到的，因此疗效的取得不在于揭示了幼年的精神创伤，而在于病人对治疗者解释的信任，这就是领悟的本质。治疗的过程是一个治疗者与病人交互作用的过程，也是特别需要病人主观努力的过程。
（3）适应症主要为强迫症、恐怖症和某些类型的性变态等。
（4）步骤:①采取直接会面交谈方式。每次会见后要求病人写出对治疗者解释的意见及结合自己病情的体会，并提出问题。
②初次会见时，了解病人基本情况，如时间许可，则简单向病人解释其病态是儿童心理的表现。
③以后的会见可询问病人的生活史和容易回忆起来的有关经验，但不要求深挖过去。
④引导病人，并和他一起分析症状的性质。症状大都是幼稚的不符合成年人思维逻辑规律的感情或行动。其症状表现是以幼年的方式来解决成年人的问题。具体的解释要结合病人实际情况做出。
⑤当病人对上述解释和分析有了初步认识和体会之后，再向病人进一步解释病的根源在于过去，甚至在幼年时期。
4． 简述行为治疗的主要方法。
【答案】许多行为治疗技术是得到广泛应用的、富有成效的治疗方法，其他治疗学派的治疗者也常常选用个别的行为治疗技术。常用的行为治疗技术有:
（1）放松训练
放松训练对于应付紧张、焦虑、不安、气愤的情绪与情境非常有用，可以帮助人们振作精神，恢复体力，消除疲劳，镇定情绪。
放松驯练包括:肌肉放松训练，想象性放松和深呼吸放松法。使用放松训练时要求治疗者先带领来访者学习放松方法，让来访者通过联系熟练掌握，当遇到情绪紧张的情景时可以自己进行放松。
（2）系统脱敏法
系统脱敏法是最早应用的行为治疗技术之一，是由沃尔朴最先发明及应用的。主要用于来访者在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。
系统脱敏法利用的是交互抑制的原理或反条件作用的原理来达到治疗目的。在系统脱敏法的具体实施过程中，利用的是人的肌肉放松状态去颉颃由焦虑或恐怖引起的个体的心率、呼吸、皮电等生理指标的变化反应。
系统脱敏法由3个部分组成:放松训练，建立恐怖或焦虑的等级层次和要求来访者在放松的情况下，按等级层次中列出的项目进行想象或实地脱敏。
（3）模仿学习
模仿学习也是行为治疗常用的方法之一，其原理主要来自社会学习理论。行为治疗利用人类通过模仿学习获得新的行为反应倾向，帮助某些具有不良行为的人以适当的反应取代其不适当的反应. 或帮助某些缺乏某种行为的人学习这种行为。
模仿学习有3种方式:看电影或电视录像，听录音，由治疗者做示范。
模仿学习可分为被动的学习和主动的学习两种:
①被动的学习中，来访者只是看录像，听录音或观察示范情境，自己并不参与其中；
②主动的学习当中，来访者不仅要观察而且要参与行动。主动的模仿比被动的观看更为有效，主动的模仿相似于角色扮演中的一部分内容。
（4）角色扮演
角色扮演多用于改变来访者的不良行为和进行社会技能训练。角色扮演在个别治疗和小组治疗中都比较常用。角色扮演可以说是对现实生活的一种重复，又是一种预演。在角色扮演过程中，来访者可学习改变自己旧有的行为或学习新的行为，并进而改变自己对某一事物的看法。
扮演步骤:
①问题及情境说明
②角色分配
③治疗者的指示语——扮演要求
④信息反馈
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