题目：高中英语课堂导入实证研究

《新英语课程标准》（2001）“把激发和培养学生对英语学习的兴趣作为英语教学的基本任务”， 而激发和培养学生对英语学习兴趣最有效的方法之一就是课堂导入。
课堂导入可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，使学生快速进入学习状态。此外，课堂导入还可以呈现本节课的重难点，桥接新旧知识。尽管课堂导入在整个课堂教学过程中占用的时间很短，它对于整个课堂教学起着如此重要的作用而不能忽略。但在很多中学里，尤其是高中，学生为应付高考，学习压力大，再加上教师对课堂导入的认识不充分，认为课堂导入与学习效果无关。也有部分教师运用了导入，但是他们所用的导入只是简单的几种固定模式，缺乏启发性，兴趣性，新颖性和灵活性。这样的导入对提高教学效果并无多大用处。
为使课堂导入发挥最大功效，作者做了一项研究证明导入对提高教学效果的功效，并探索影响课堂导入的因素，以及要设计导入教师要具备哪些素质。
本论文以前人的研究为基础，从导入的概念，导入的功能和目的，导入的原则以及导入的理论依据，如皮亚杰的认知发展理论和奥苏贝尔的先行组织者等。作者还列举了国内外对课堂导入的研究，并找到了他们的不足之处：前人的大部分研究还停留在总结经验的表面而并非实证研究。作者做了实证研究来探索研究问题的答案。作者选择河南郑州106中学通过前测、后测、调查问卷和访谈的方法对高二年级的教师和学生进行调查研究。
实验前，作者对实验班和控制班各40名学生分别进行了前测。在实验的过程中，作者在实验班运用精心设计的导入方式，而在控制班仍旧采用传统的导入方式。在实验结束后，作者又对实验班和控制班各40名学生进行了后测。作者还分发了80份学生调查问卷和10份教师调查问卷，通过计算百分比的方式来分析课堂导入。此外，作者还分别从实验班和控制班邀请了10名学生进行了访谈，并记录他们的答案。结合定量分析和定性分析，作者得出了研究结果并对收集的数据进行了分析。
根据本文实验研究，学生认可的导入类型有多媒体导入（视频，音乐和图片等），故事导入法（故事导入，事例导入等），角色扮演导入法以及情境导入法。影响课堂导入效果的因素有：导入缺乏针对性，新颖性，兴趣性，启发性；导入的长度以及导入中是否强调学生的角色。为设计学生认可的导入，教师应具备丰富的专业知识，把学生生活与所教内容联系起来的能力，独特的教学方法以及丰富的知识储备。
虽然作者对80名学生和10名教师进行了研究，数量达到了实证研究的要求，但由于受试者和收集数据的局限性，本文的研究结果并不能够代表所有高中学生的整体情况。另外，由于作者的水平和学生兴趣和素质的发展，未来的研究可能不会得到与本文一致的结果。本文研究深度有限，因此对于未来的研究者而言，课堂导入还值得更深入的研究。