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一、单选题

1． 皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（ ）

A. 图式、运算、同化、顺应

B. 图式、成熟、同化、平衡

C. 图式、同化、运算、成熟

D. 图式、同化、顺应、平衡

【答案】D

【解析】皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在于环境不断的相互作用中实现的。他用图式、同化、顺应、平衡这四个概念来解释这一过程。皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式。他认为:图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，图式的形成和变化是认知发展的实质; 认知发展是受三个基本过程影响的:同化、顺化和平衡。同化是儿章利用己有的图式把新刺激纳入已有的认知结构中去的过程，是图式发生量变的过程; 顺应是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程，是图式发生质变的过程; 平衡是指同化和顺应之间的“均衡”。图式的同化、顺应和平衡经过相互作用，推动认知活动的发展; 图式正是经过同化、顺应、平衡而逐步构成更高一级的形式。

2． 学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足十克服这些缺陷的课程是（ ）。

A. 综合课程

B. 核心课程

C. 选修课程

D. 活动课程

【答案】D

【解析】学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定课程标准，分科进行教学的课程。其优点是比较强调每一学科的逻辑组织，缺点在于较少考虑学科之间的相互联系，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。活动课程有时也叫“经验课程”，是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生的直接经验的课程。这种课程的主要特点就在于动手“做”，在于手脑并用，以学生的主动活动代替教师主导，强调学生的主动探索，让学生脱离开书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。

3． 20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是（ ）。

A. 活动

B. 自然

C. 社会

D. 劳动

【答案】D

【解析】此题是对苏联20世纪20年代教学改革实验的考查。按照1921~1925年间所实施的《国家学术委员会教学大纲》，传统学校中的学科界限被打破，学生学习的知识按照自然、劳动和社会三个方面的综合形式加以排列，并以劳动为中心。

4． 在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是（ ）。

A. 《福斯特教育法》

B. 《巴尔福教育法》

C. 《费舍教育法》

D. 《巴特勒教育法》

【答案】B

【解析】1902年，在建立郡议会和郡独立市的基础上，英国政府颁布了《巴尔福教育法》。《巴尔福教育法》是英国进入20世纪所制定和颁布的第一个重要的教育法案。它的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制，对后来英国教育领导体制和中等教育的发展有重要的影响。（福斯特法案》是英国1870年颁布的，提出了强迫初等教育，该法案大大促进了英国初等教育的发展。《费舍教育法案》是英国在1918年颁布的，该法案对英国初等义务教育的普及产生了积极的影响。《巴特勒法案》是英国在1914年颁布的，该法案是英国现代教育发展中及其重要的一部法律。该法确立和完善了中央与地方在教育行政管理体制上相互合作的“伙伴关系”，结束了二战前英国教育制度发展不平衡的状况，形成了初等教育，中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度，对以后英国教育的发展产生了重要的影响。因此，答案选B 。对于法案的意义，是一定要多加注意的。

5． 王守仁的修养方法强调“事上磨炼”，其所谓“事”是指（ ）

A. 家事

B. 农事

C. 人事

D. 心事

【答案】C

6． 学制规定犷各级各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的（ ）

A. 主导与辅助关系

B. 领导与从属关系

C. 合作与竟争关系

D. 衔接与分工关系

【答案】D

【解析】这个题主要考查对学制基本含义的掌握情况。这题很活，需要仔细分析，学制是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。这是大纲解析上面的概念。关键词是学制内容中的主语，即一各级各类学校，各级学校直接肯定是衔接关系，各类学校直接应该是分工关系。本题可以通过排除法选出来。

7． 在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（ ）

A. 壬寅学制

B. 癸卯学制

C. 壬子癸丑学制

D. 壬戊学制

【答案】C

8． 下列选项中属于结构良好任务的是（ ）。

A. 写命题作文

B. 为班级设计网页

C. 诊断电脑故障

D. 完成考试单选题

【答案】D

【解析】结构良好问题的特征:①问题的明确性:②答案的明确性。

9． 第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（ ）。

A. 建国初期的教育改革

B.20年代的教育改革

C.30年代的教育改革

D. 卫国战争时期的教育改革

【答案】C

【解析】苏联在具体实施教育与生产劳动相结合的过程中也出现了某些偏差:20年代过分强调