题目：农村初中英语教师知识结构的案例研究

我国是个农业大国，农村经济是我国国民经济发展的重中之重，农村经济在整个国民经济中有不可替代的作用。农村的发展离不开人才，人才的发展离不开教育。农村教育的腾飞，必须将农村中学教育纳为重点，因为它是农村学生能否进入高等学校进行深造的关键因素。截止到目前为止，我国的基础教育课程改革已经如火如荼的开展了10余年。新的时代呼吁新的教育改革，新的教育改革呼吁一支高素质的教师队伍。鉴于此，培养一支高质量的的农村教师队伍,是当前我国基础教育课程改革的重中之重。众所周知，教师知识是教师专业素质的核心组成部分,是促进农村教师知识发展的关键，是建设农村教师师资的核心举措。针对于此，新课程改革对农村教师的知识结构有哪些新的期待呢？我国农村现有的教师知识结构是否已经完整呢？倘若尚未完整，又有哪些问题亟待我们关注呢？针对以上问题，笔者走访了湖南省湘西土家族苗族自治州泸溪县的一所农村中学。笔者通过发放问卷和实地调研，分析结果得出的原因，并提出了一些建议。

本论文由四个章节构成：

第一部分是绪论部分，这部分主要介绍四个方面的内容：研究的缘起、教师知识结构的文献综述、研究的思路以及研究的创新与不足之处。

第二部分是研究的理论基础，首先介绍舒尔曼的教师知识结构理论；其次介绍国内关于教师知识结构的理论；最后指出此次研究的理论框架是基于林崇德等人关于教师知识结构的划分。

第三部分为本文主体，首先笔者介绍研究的进程；其次是介绍案例研究的过程，通过问卷和访谈等形式，以林崇德等人的教师知识结构为基本理论框架，通过对比的形式分析两位教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识四个方面的知识现状；最后是研究的总结。

第四部分为建议，笔者根据第三章的分析情况，从内外因相应的提出几点建议。