● 摘要
自二十一世纪中叶以来，随着电子计算机的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）在中学教育力起到越来越重要的作用。它不仅为教师和学生创造了一个良好的学习环境，而且不是他们能够利用这一先进的现代教育的传播技术，发掘CAI潜能，全面提高教学质量。可以说，计算机辅助教学为现代教育注入了新的活力。 计算机辅助教学是指利用计算机来执行教学功能的一种现代教育技术。它通过结合具体教学内容的各类软件的编制，可以充分发挥计算机快速处理大量信心，形象直观与及时反馈等特点再配合教师的教学，使教师的主导与学生的主观能动性得到更好的体现那。它是现代教育史上一种新型的教育系统，具有十分广阔的应用前景。 关于计算机辅助中学数学教学，已有不少文章从不同角度进行过探讨。本文是在这些论述的基础上，更加深入具体的探讨了计算机辅助中学数学教学诸多方面的问题，对CAI应用于中学数学教育中的优点及缺点进行了分析，肯定了优点，论述了在中学数学教育中，CAI有很大的施展空间，许多有利条件都是传统教学所不能比拟的。如：CAI的实验功能为学生思考探索数学问题提供了一条有效的途径，使学生可以有起始的混乱状态，进而观察到有规则的结构；我们借助于计算机的直观形象能力，还可以充分表现数学的动态性，这能为抽象思维提供直观形象，使数学关系的静态结构表现为时空中的动态过程；由于计算机的循序渐进以及高度的灵活适应能力，使计算机不仅成为学习过程中训练技能的理想工具，而且能促进学习的个别化进程的实现，有致力于破坏完整性；计算机给学习过程增添了新型的强有力的认知手段，通过计算机激发起学生的高度兴趣，形成主观能动性；它还可以加大课堂容量，提高课堂效率，使教学过程及其内涵得到优化。 另外，在分析并肯定了优点的同时，本文也提出了CAI在实施中存在的问题。因为我国的CAI起步较晚，虽然这十年发展较快，但由于种种原因，目前许多学校尤其是学校领导对CAI的认识不足，所以本文呼吁教育行政部门应该加大对CAI的鼓励和支持。再者，课件制作也是急需处理好的问题。因为计算机专业人员对数学教学内容指导的肤浅，而数学教师又不太熟悉计算机的有关知识，造成许多课件制作的粗糙、简陋。所以应加大对年轻教师计算机知识培训的力度，使他们尽快适应现代教育的要求。同时，我们在利用计算机辅助课堂教学时，还应该多注意人机之间的有机结合，注意师生之间的情感交流，不能忽视了教师在课堂中的主导作用。 由于计算机辅助数学教学固有的特点，所以，它在教学中对原来的中学数学教学原则赋予了一些新的内涵。本文对此作了归纳总结，即（1）因材施教原则：就实现从教材教法的需要出发制订课堂教学的程序，并非每一节课都必须用计算机辅助教学，而应该根据实际情况进行合理的编排；（2）抽象与具体相结合的原则：就是让学生在具体形象、直观动态的过程中，观察问题、发现问题、解决问题，而计算机辅助教学更易于呈现直观材料；（3）静态与动态相结合原则：就是学生观察的对象以运动为主，而不是以静止为主，我们应使学生学会以动态的观点把握静态不变的思维方法；（4）教师的主导作用与学生的主观能动性相结合原则：教师是课堂的主导，应该认真钻研教材，了解学生情况，启发学生思维，调动学生的积极性，在利用计算机辅助教学时，要注意人机之间的结合及师生间的情感交流；（5）巩固与发展相结合原则：就是利用计算机辅助课堂教学，课加大课堂容量这一特点，在讲解新课内容时，适当的巩固和加深旧课知识，使学生收到“温故知新”的效果；（6）数学化原则：就是多用数学语言、符号，少用文字，使学生学会数学的思考，数学的交流。 本文共分为四章，第一章讲述了CAI目前的应用现状，提出了本文想要解决的问题；第二章讲述了CAI的理论基础，系统组成，着重分析了CAI应用于中学数学教学的优点及缺点；第三章从计算机辅助中学教学的特点出发，论述了其在教学中所遵循的原则；第四章为结束语，说明CAI有广阔的应用前景。 计算机辅助数学教学是当今数学教育界研究的热点之一，本文所探讨的这些问题对于从事计算机辅助中学数学教学的教师具有一定的参考价值。
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