教师专业化发展经历了（）。 专门化-非专门化-专业化三个阶段。 专业化-专门化-非专门化三个阶段。 非专门化-专门化-专业化三个阶段。 非专门化-专业化-专门化三个阶段。
教师的根本任务是（）。 教人做人。 教好功课。 教育研究。 教书育人。
"教是为了不教"，为了使学生养成良好的思维习惯与科学思维，并能够了解社会、改造社会，这就要求教师在教育教学活动中要引导学生（）。 自我修炼，做人第一。 依循规律，自主探索。 重视基础，伺机创新。 自主探索，适应社会。
张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况，并作深入的反思，为以后改进教学做好准备。张老师在这里承担的角色是（）。 学生发展的指导者。 学生发展的促进者。 学生与社会的中介者。 教育实践的研究者。
图甲表示麦芽糖酶催化麦芽糖水解的模型，图乙表示在最适温度下，麦芽糖酶的催化速率与麦芽糖量的关系。下列相关叙述错误的是（）。 该模型能解释酶的催化具有专一性，其中a代表麦芽糖酶。 限制f~g段上升的原因是酶的数量，整个实验中应设置“麦芽糖酶的量一定”。 如果温度升高或降低5℃.f点都将下移。 可用斐林试剂鉴定麦芽糖酶是否完成对麦芽糖的催化分解。
教育应将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，促进学生全面发展。但教育首先是教人先做人，所以应教导学生学会做人，做一个中国人，做一个现代的中国人。这就意味着教师在教育教学过程中要坚持（）。
