● 摘要
《高中英语新课程标准》强调英语教学的主要目标是提高学生自主学习和综合语言运用的能力。它要求英语教师在英语学习中培养学生的独立性和自主性。因此，传统的那种从头到尾将所有知识灌输给学生的教育模式面临一个巨大的挑战。因为传统教育忽视了学生潜在学习能力和语言使用能力的培养和开发，这不利于他们未来的发展。因此,促进学生自主学习势在必行，因为自主学习可以促进学生全面发展，可以让学生提高自我素养以适应多变的社会。然而,自主学习并不是指教师不调控教学，更不是说学生任意做自己想做的事。相反,老师应该采取一切可能的手段介入到学生自主学习的过程中去帮助学生更好的自主学习。在老师适时介入的帮助下，学生才能更多地参与到自己的学习中,并积极参与到一些关于学习的决策中去,这样，他们才能真正成为学习的主人，学习才会更有意义,学生在课堂上表现才会更好。
因此，在论文中，作者将会讨论使用导学案介入学生的自主学习去帮助学生学得更好。本论文的主旨是去发现以下两个问题。
使用导学案介入学生的自主学习能否帮助学生有效地提高学习效率？
使用导学案介入学生的自主学习能否帮助学生有效地提高自学能力？
作者从2014年9月到2015年1月在陕西省高陵县第一中学展开调查实验。作者选了三个同层级班级作为实验对象，其中一个班作为实验班，其余两个班则作为控制班。作者使用先期测试，后期测试，先期调查问卷，后期调查问卷，先期课堂观察，后期课堂观察，采访学生进行实验，获得数据。具体来说，首先，所有的实验对象在开展研究前进行了一场考试，考试的成绩作为学生英语水平的基础，然后研究结束时，所有的实验对象再进行一场考试，然后对比考试结果，得出结论。其次，作者研究前对所有的实验对象进行调查问卷，研究后再进行调查问卷，对比结果得出结论。第三，作者邀请其他英语老师在研究前，研究期间，研究后进行听课观察，并且反馈听课结果帮助作者得到需要的数据信息。最后，通过分析对比上述所收集的数据，作者得出结论：应用导学案介入学生自主学习的过程不仅可以有效地提高学生的学习效率，而且可以有效地提高学生的自学能力。