● 摘要
由于全球性人口、资源、环境等问题日益突出，而地理学在解决这些问题上又显现出巨大优势，所以人们开始重新审视基础地理教育的价值。自然智能是早期人类在生存竞争过程中演化而来的。在农耕时代，此类智能非常重要；在工业化扩张时代却无人问津；当前随着世界人口的增长、随着饥荒和资源的耗竭，为了保护出现危机的生态系统和环境，人类需要具备观察、感知联系、形成和验证假设及沟通的技巧，以提高生活质量，所以此类智能比以往任何时候都重要。因为地理教育和自然智能在当今世界的重要性凸现，如果通过一定的策略将两者进行整合，必将收到很好的教学效果。所以本课题重点研究地理教育与自然智能的整合策略，从理论和实践两个方面、五个部分探讨了地理教育与自然智能整合的理论、原则与策略等，为地理教育实践提供可参考的结论。 第一部分从自然智能的提出、内涵和特征确定了自然智能的核心能力是观察、收集数据、预测、分析和交流等，分析了这些核心能力与地理教育、地理新课程目标、地理教与学的方式之间的关系，探讨了地理教育与自然智能整合的必要性和可能性。 第二部分提出本研究的理论基础是多元智能理论、马克思主义认识论和建构主义学习理论等，为地理教育与自然智能的整合奠定理论基石。 第三部分在以上理论指导下，结合实践提出了地理教育与自然智能整合的三原则：因材施教原则、亲历性原则和技术性原则。并据此三原则提出具体整合的策略：开展地理野外考察与调查，进行地理观察、观测，开设地理实验，运用图表组织者，开展项目学习，建设教室博物馆，利用现代媒体及信息技术等，并分别阐述了七种策略及其具体操作，并以实际案例进行辅助说明。最后，提出了在实践中应该注意渗透迁移、从实际出发等几个问题。 第四部分通过实验研究，证明地理教育和自然智能整合至少可以提高学生的学习兴趣、提高学生的地理学习成绩、发展学生的自然智能，并且效果比较显著。 第五部分得出结论：地理教育和自然智能整合促进了学生的地理学习；有利于学生自然智能的发展，并促进了学生个性的发展；使学生加深了对地理的理解，并学以致用；能使学生学会正确的处理人地关系，形成人地协调的观念等。最后，提出本研究中存在的几点问题及今后的研究方向。