题目：基于句子情景的中学英语词汇教学研究

摘要：词汇作为语言的三大要素之一，是构筑语言的基本材料。因此，教师必须重视英语词汇的教学，本学位论文，依据中学词汇教学中的一些问题以及对几种不同词汇教学方法的评估，提出中学英语词汇教学应形成一套基于句子语境的词汇教学模式。更确切的说，本论文的目的是考查基于句子情境的课堂词汇巩固练习是否比传统的定义解释法的词汇教学更有效，以及学生对两种词汇的处理方式会如何评价。
目前，尽管我国英语教学水平已有很大提高，但在教学中往往是重语法，轻单词，把学习单词看作是学生自己的事，传统的词汇教学中教师把词汇学习的任务留给学生，但不教给他们如何学习词汇的方法，而且没有学习策略的指导，大部分为孤立的词汇教学，脱离上下文。教师在课上主要讲解，分析句子的语法结构，词汇教学仍然停留在课上检查单词拼写，课后学生自己背诵的状况。这种孤立的词汇教学，讲得多，吸收少，系统性不强，加上平均用力，主次不分，负担过重，学生常常会边学边遗忘，感到力不从心，或束手无策，致使词汇教学成了薄弱环节，这直接影响了学生学习英语的兴趣，而且给阅读和写作带来了很大困难。基于词汇教学中存在的问题，本学位论文对两种词汇教学方法，即通过阅读自然可得词汇和教师明确的词汇教学指导，进行了评述。Paribakht 和 Wesche研究表明阅读可以促进学生的词汇的掌握但不是最有效的方式。除了阅读教师在课堂上还须增加具体的词汇指导。语言是系统结构，而语言的结构是通过句型来体现的，所以词汇教学的重点是句型，只有通过句型才能有效学习词汇，而脱离词汇赖以生存的土壤——句子和文章而死记硬背词汇，是不可能学好词汇的。
为了检测两种不同的词汇教学方式的效果，我们在榆林市第一中学进行了实验。在完成两种不同的词汇教学指导后都进行了词汇知识测验和针对基于句型的词汇巩固练习的问卷调查，论文采用了VKS (Vocabulary Knowledge Scale) 来测量学生的词汇知识。结果表明两种词汇教学方式都有很好的效果，但是，通过基于句子情境的词汇巩固练习活动，学生的词汇测量成绩明显高于通过定义，解释所测的词汇成绩，尤其是在单词的运用方面。同时，问卷调查的结果显示大部分学生认为基于语境的词汇巩固练有利于词汇的掌握。所以，对于两种教学方式，我们不能将其简单看作好与坏，而应当看作它们是相互补充的两种词汇教学方式。