题目：高中思想政治课堂有效提问应用研究

    新课改理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”， 学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。提问是课堂教学最常用的手段之一，贯穿于课堂教学的始终，学习是思维的结果，优质提问是优质教学和学习的一个重要环节。基于有效提问对实现有效教学、高效课堂意义重大，应引起高中政治课教师的高度关注。本文从四个方面就此做了探析：

    第一章 绪论概述了研究的缘由和意义，叙述了研究现状，提出了研究的思路和方法，指明了研究的创新和不足等。

    第二章 概述了高中政治课有效提问的相关问题，对相关概念进行了界定，阐明了高中思想政治课堂有效提问的功能及意义：有效提问有利于激发学生学习兴趣，促进学生思维的发展，发挥教师主导作用和学生主体地位；有利于学生语言表达能力的培养以及教学目标的达成和教学质量的提高。

    第三章 分析了高中思想政治课堂提问存在的问题：教师提问频率高、数量多；问题不符合学生认知水平，难度太大或过于简单；记忆性、封闭性提问过多，关注学生情感态度价值观的问题太少；提问对象集中，参与面窄；自问自答不顾学生反应；教师单向提问，双向提问少等。并对上述问题存在的原因进行了分析。

    第四章 提出高中思想政治课堂有效提问的具体策略。首先，要进行有效问题设计，问题要体现明确的教学目标，要有明确的内容关注点，要能够使学生参与多种认知水平的互动，问题表述要清晰、具体、准确。其次，要鼓励学生参与问题回答，教师要树立正确的理念，明确课堂提问的目的不是获取正确的答案，而是激发学生的思维，促使学生在不同认知水平上进行思考，给予学生积极的倾听态度；给予学生恰当的等待时间。再次，进行有效的教师反馈，教师要给予学生积极的倾听行为，明确评价标准，给予学生针对性的评价方式，对学生进行有效表扬。最后，要教学生会提问题和敢提问题。教师要为学生创设无风险提问环境，使学生有问题敢问，教师要创设恰当条件，使学生有问题可问。

     关键词：思想政治课，有效提问，应用研究