题目：《中学语文教师专业成长语境下的教育叙事研究》

20世纪80年代，世界性教育改革以一种铺天盖地的态势向前推进，国际国内教师专业化成为全教育界乃至全民的呼声。在这种呼吁下，教师能否专业化，教师的专业化怎么做，中学语文老师又该如何前进均成了重要的课题。
作为基层的语文教师，对于成长有着本能的渴望，但是专业科研的遥不可及似乎又在前进和道路中形成了不可逾越的鸿沟。通过对教育叙事的关注，使我充分确定了其对于解决基层教师科研话语权的适切性。同时，在选题的时候，我的导师给予了我很大的帮助和指导，让我从对于中学语文教师专业成长的粗浅模糊的思考中逐渐下定决心，最终将论文的题目确定为《中学语文教师专业成长语境下的语文教育叙事研究》，这既符合我浪漫的教师情怀，又具有相当高的实践价值。另外，在国内外教育改革领域中，教师专业成长与教育叙事相结合讨论目前也处于一个前沿课题的位置。
本研究旨在追寻语文教育叙事与中学语文教师专业成长之间的深层联系，探寻语文教师教育教学专业成长中教育叙事的积极意义，以及基层教师展开教育叙事的策略。希望给奋斗在一线上的广大语文教师提供一个崭新的研究视野，促使他们去关注自己身边比比皆是的教育教学素材，将这些素材的闲置状态得以积极改变。去用心将真实体验的教育教学事件进行细致的描述，在描述的过程中调动已有的教育教学理念梳理它、剖析它、解读它，最终将事件转化为有研究价值的素材,获得最实际最朴素的教育教学规律，从而实现认识自我、提高自我、超越自我的专业发展理想，获取职业道路发展中的的幸福感，在书写并快乐的状态里，推动整个语文教师群体的全面进步。
基于以上研究目标，该研究将从以下三个方面展开：一是教育叙事与教师专业成长的相关概念。二是基于当下基层语文教师的研究现状与心理诉求调查，进行教育叙事对教师成长适切性的理论分析与价值分析。三是研究中学语文教师践行教育叙事的策略。通过分析研究得出：要建立普遍意义上研究者积极的扎扎实实参与的语文教科研活动，就必须打破目前从上而下的研究机制，将更多的视野投向广泛的教育教学实践中，将话语权回归基层教师。以使基层教师真正获得研究的主体性，观察教育实践、叙述教育故事、讲述教育事件、解释教育规律。在教育叙事真实性、日常性、反思性以及趣味性的基层教师进行科研的适切性支持下，形成以个人声音渐渐推进基层研究的模式。同时，在叙事研究中无论是从叙事素材积累、叙事故事类型的把握以及叙事技巧的应用中，要特别注意选择有意蕴的故事，把握教育叙事的故事的本质，进行深度描写，深刻反思，让写作成为一种前行方式，更成为一种教育生活方式。最后，笔者认为任何研究都有其终极的价值追求，教育叙事也不例外，它的最终目标主要体现在以生活践行研究，以研究指导生活，在一点一滴中，在日常生活中实现教师的专业化成长。教育叙事作为适切于基层教师进行研究最终追求的是让每一个中学语文老师能够踏踏实实做事、认认真真想事、清清楚楚记事、巧巧妙妙叙事的境界，是最终要实现教育叙事研究过程的最优化，实现教师理论和实践意义上的专业化成长。
但是，由于本人的专业理论有限，理论分析的高度尚不足，且由于工作繁重，致使做论文时间仓促，收集的资料不够全面，从而存在分析的深刻性还有待提高的局限。