● 摘要
目的与方法：本文对咸阳地区城市与农村、重点与非重点中学的530名高中生的语文学习与其人格特质、自我概念、自我效能感、学习策略的关系进行了调查研究，目的是探讨不同环境及不同学习条件下的高中生，其语文成绩与上述因素之间的关系？何种关系？如何改善高中生的语文学习成绩，以提升其人文素养及心理素质为正在深化的语文教学改革提供有益的建议。本研究主要采用了问卷调查法，如卡特尔问卷、自我描述问卷、学业自我效能感及学习策略量表等。结果：（1）语文成绩优良的高中生其聪慧性、敏感性显著高于语文成绩中等生和不良生；（2）语文成绩中等的高中生在言语自我概念、情绪自我概念、自我概念总量表上水平均高于语文成绩优良及不良生，语文成绩不良高中生的学校自我概念水平高于语文成绩优良生及中等生；（3）城市高中生的学习能力自我效能感显著高于农村高中生；不同学校高中生学习自我效能感存在显著性差异。（4）语文成绩差者,其自我计划水平高于语文成绩中等者和优良者；语文成绩与自我概念、自我效能感、学习策略无显著相关。 结论：恃强性对语文成绩有显著的回归效应，对语文成绩起积极作用；以恃强性、兴奋性特质预测高中生的成绩，其决定系数R2=0.02,即人格特质中的恃强性、兴奋性可以解释高中生2%的学业成绩的变异，其中兴奋性特质对高中生的语文成绩起消极作用。