题目：高中生物教学中模型建构初探

运用模型构建法研究问题是科学研究的一种常用和必须的手段，在生物学学习中的作用不可或缺。构建模型帮助学生掌握相关学习模块的知识结构，感受学习过程获得的情感，提升学生的动手能力，并且引导学生在构建中学会自主学习探究。因而，模型建构的重要性不仅体现在各类型生理过程学习和生物复习中，更是在提高分析和解决问题的能力中体现的淋淋尽致。然而，作者在实际教学和多方面了解中发现，生物模型建构的现状不容乐观，教师和学生对于生物模型建构的类型、概念不甚清楚，对于建模能力也不是很重视。因此，分析生物模型的基本理论和调查生物模型建构教学的现状十分的必要。本文通过对大量的文献研究整理和问卷问题调查入手，得出具体的相关数据、教学案例，可以提供高中生物一线教师在模型建构活动和设计中使用。研究结论在教学实践中具有一定的指导意义。

本文从四个思路入手，采用四种方法来对模型建构开展探索。第一，文献归纳法：通过互联网上的相关文献、期刊杂志的相关论文、知网的教育学位论文、人教版生物教材、美国生物教材《生命的动力》系列等方面进行归纳总结。第二，课堂观察法：设计同一节次课程的普通教学模式和模型建构教学模式，在高一、高二年级六个班开展不同的教学示范课，比较不同方式模式课程的效果。第三，问卷调查法：设计生物模型建构在高中的应用调查问卷，分为学生问卷和教师问卷。学生问卷针对高一年级、高二年级普通班和培优班学生进行调查，教师问卷针对全校的生物教师，归纳访问结果。第四，访问研究法：在高一到高三年级，每个年级随机挑选五个学生做一个相关问题的访问，得到数据，归纳分析。

通过研究，得以下结论：

第一，高中生对生物模型建构认识较少。调查问卷数据统计表明，高中生对于模型构建的知识认识较少，更不会使用模型建构的方法学习。

第二，模型建构教学在高中生物教学中使用较少。调查数据和访谈问题反映出模型建构教学在高中生物教学中使用较少，不仅学生不熟悉模型建构，在教师群体内也没有足够的重视。

第三，模型建构教学可以提高学生的生物学习兴趣。

第四，模型建构可以提高学生的解题能力。

通过分析研究结果，得出以下建议：第一，教师要转变思想积极进行课程改革。教师在新课改中，积极的发掘教材的素材，收集材料，设计合适的生物模型和教学过程，让学生自主构建或者向学生演示生物模型和构建过程。第二，在教学中教给学生模型构建的方法。不仅让学生领会、建构模型以学会各类的概念，更重要的是教会学生自己学会建构模型自主探究与处理实际问题。第三，优化模型建构的过程以提高构建活动的效果。在模型构建教学中，鼓励学生积极的参与构建过程，学到知识、锻炼了技能，为了保证活动的有效进行，建立好模型构建活动的评价环节。