问题：
[多选] 在“梳理探究——优美的汉字”的教学设计中，我们看到：第一课时教师只要引导学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字中去学习，感受汉字的美丽，激发热爱祖国文字的热情。然后给学生1-2周的时间进行迁移拓展，利用字典、网络等资料，积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。并根据自己感兴趣的课题，组成学习小组，进行研究性学习，在第二课时中展示学习成果，与同学进行交流。这个教学设计体现的教学目标有：（）
A、培养学生的问题解决能力。B、提高学生的信息素养。C、培养学生分享和合作。D、培养学生的情意体验。
问题：
[多选] 四年级的学生在学完了《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》后，在老师的组织下选择“走进童话世界”为研究课题，学生们收集、整理中外童话故事，编童话、演童话。经过一周的准备，各小组汇报研究成果，与全班分享优秀作品，填写了评价量表（包括自评、小组评、教师评和家长评），最后学生们分组谈活动心得并写下感想。对于此次研究性学习评价的特点说法正确的是：（）
A、体现了评价过程全程性。B、体现了评价主体多元性。C、体现了评价内容丰富性。D、体现了评价手段多样性。
问题：
[多选] 学完《只有一个地球》后，张老师让学生为当地的环保局设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的环保方案。张老师的教学方法说明了信息技术和课程整合的优越性（）
A、锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力；。B、培养学生掌握信息时代的学习方式。C、培养学生解决实际问题的能力。D、培养学生具有终身学习的态度和能力。
问题：
[多选] 初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法没有体现课程教学与信息技术的整合？（）
A、教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案。B、教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上。C、教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明。D、教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案。
问题：
[多选] 进行声音采集的时候，为了提高录音的效果下列那些做法是正确的（）
A、录音环境要安静，避免录制过多的噪音。B、录音时，距离话筒不能太远，否则可能录制的声音音量太小。C、录音时，尽可能的贴近话筒获得更好的音质，以能清晰听到呼吸声为最佳。D、在录制开始后，应先录制一段空白，用于降噪时的噪音采样。
问题：
[多选] 关于建构主义的教学设计原则，说法正确的有：（）
A、强调以教师为中心，各种教学因素为教师的教学过程服。。B、以问题为核心驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾。C、学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任务；。D、强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价；。
问题：
[多选] 教育其实是一种信息传播活动。在一节写水果的作文课上，教师首先让孩子们观察水果的外形，然后闻闻香味，摸摸外表，最后还让孩子们尝一尝。这种传播活动是通过了以下哪些通道（）完成的。
A、视觉。B、触觉。C、嗅觉。D、味觉。
问题：
[多选] 王老师在讲《地震中的父与子》一课时，从学生感悟自己和父亲的情义开始，引导学生自读自悟，并以小组合作交流，着重探究人物的外貌、动作、神态在表达上的作用，学生明白这对父子为什么了不起，加深体会父爱的伟大。王老师的课堂教学策略主要解决了学生“爱学”、“会学”、“善学”三方面问题，由此推出课堂教学策略的三个体系是：（）
A、激励性教学策略体系。B、自主性教学策略体系。C、探究性教学策略体系。D、高效性教学策略体系。
问题：
[多选] 罗老师将学生带到多媒体网络教室学习《圆明园的毁灭》一课，通过图像、音频、视频、并让学生分组搜索有关圆明园的网络资源，让学生深入理解课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。下列有关多媒体网络教室说法正确的是：（）
A、网络教室有利于学生开展自主探究性学习；。B、教师在网络教室上课管理难度会增加；。C、自主探究性学习必须在网络教室里进行；。D、网络教室能给学生带来更多的学习资源。。
问题：
[多选] 在《找春天》教学设计时，一语文老师发现了一个资源非常丰富的中小学语文信息网，为了方便再次浏览并查找该网站，下面的方法不科学的是：（）
A、将网址记录到自己的记事本上。。B、将网页另存到一个特定的文件夹。。C、将网页中的内容全部复制到word文档中。。D、将网址添加到收藏夹中。。
