问题：
[单选] “调动教师教学工作的积极性，激起学生进行学习的内部动机”指以下哪种教学评价的功能（）
诊断功能。导向功能。激励功能。控制功能。
问题：
[单选] “我喜欢下午做作业”这句话描述的是学习者的哪个特征？（）
认知发展特征。学习风格。学习兴趣。学习动机。
问题：
[单选] 按照评价功能的不同，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，其中总结性评价又称（）
相对评价。事后评价。绝对评价。教学前评价。
问题：
[单选] 某堂课中，教师将采用探究型教学方式，课前教师必须对学生进行分组，全班30个学生，18个男生，12个女生，下列分组方法最好的是（）
学生在课前自愿分组，每组5~6人，组内自行推举小组长，最后把名单交给教师。教师来分组，分成6组，按照成绩顺序来分，好的一组，中等的一组，差的一组。教师来分组，分成6组，按照学号的顺序来分。学生自愿分组，人数不限。
问题：
[单选] 不同的学生能力、兴趣、基础各不相同，在教学设计中应考虑并促进每个学生的发展，下面不符合针对学生特征进行教学设计的一项是（）
课堂上提问根据问题难易程度给不同的学生回答问题的机会，保证每一个学生都有机会参与到课堂教学中。同一堂课，不同的学生按照自己的学习情况可有不同目标层次。例如：把课后作业分为选做和必做两部分。在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班，效果一定会很好。学习中的困难问题可以对之改造，使之变成若干个由浅入深的问题。创造条件，设置台阶，营造氛围，烘托情景，启发兴趣，使学生探索求知过程中，获得成功。
问题：
[单选] 下面符合针对学生特征进行教学设计的一项是（）
课堂上提问应依据一般学生的学习水平提出一般难度的问题。在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班，效果一定会很好。同一堂课，不同的学生的学习目标层次应一致。学习中的困难问题可以加以改造，使之变成若干个由浅入深的问题。
问题：
[单选] 不同学生具有不同的学习风格，哪种方法能准确地了解学生的学习风格？（）
观察。谈话。问卷调查。文献调查。
问题：
[单选] 测验法、调查法和观察是评价时收集信息资料的方法，关于他们的阐述最恰当的是（）
测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料。调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料。观察法适宜收集情感类目标的资料。收集资料时，测验法比观察法、调查法要方便和实用。
问题：
[单选] 传统教学模式下，对学习者的评价主要是（）
以教师的教学方法是否得当，是否容易被学习者所接受为标准。以学习者学习时间的长短、学习效率高低为标准。以学习者对教师所传授知识接受的数量多少，掌握程度的深浅为标准。以学习者自主学习的能力为标准。
问题：
[单选] 从教学媒体角度来说，实物盆栽是属于（）
真实性教学媒体。模拟性教学媒体。符号性教学媒体。象征性教学媒体。
