观察者对所要观察的问题的假设有相当的已知度，可能根据对问题的预期答案带有主观吻合于研究的期望，使假设得以成立。观察者根据事先设计好的提纲规定的内容计划进行的观察。观察者的期望被观察者得知后，作出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定，根据现场情况所进行的观察。
来访学生。咨询教师。二者都可以引发。二者都不可以引发。
习迁移的心向逐渐增强。习迁移的数量逐渐增加。学习迁移的水平逐渐提高。学习迁移的内容逐渐抽象化。
问题：
[多选] 认知疗法中运用较多的咨询技术有（）
三栏目技术。与不合理信念辩论技术。合理情绪想象技术。自我指导训练。
情境转移法。理智制怒法、目标升华法。评价推迟法。情感宣泄法。
问题：
[多选] 咨询教师与学生之间的交流包括（）
心理交流。言语交流。非言语交流。经验交流。
问题：
[多选] 根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为（）
参与观察。结构观察。非参与观察。非结构观察。
咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。强调教育的原则。侧重于学习指导、交往指导、生活指导、升学就业指导。
问题：
[多选] 合理情绪想象技术的基本步骤包括（）
选择安静、优雅的环境。让学生生动地想象引起其情绪困扰的情景，体验这种情景下不适的情绪反应，并报告此时的感受。保持想象这一情景，但帮助他把消极的情绪改变为适度的情绪。停止想象，要求学生讲述他是怎样想才使发生变化的。
使咨询双方都清楚地意识到努力的方向。咨询目标必须客观、真实。使心理咨询的评估成为可能。有助于咨询双方的积极合作。
