问题：
[单选] 处于前语言发展的（）阶段的婴儿通常会喁喁作声。
音节发声。单音发声。双音发声。前词语发声。
问题：
[单选] 学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。
对语言的理解和产生。发音和词汇。语音和句子。语言形式和语言运用。
问题：
[单选] （）可以作为0―1.5岁儿童倾听技能培养的目标。
喜欢听别人唱歌、说话、念儿歌。能在集体活动中安静地听别人说话。能够流畅地与他人交流。能清楚地表达自己的想法。
问题：
[单选] 学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和（）等几种形式。
前书写。唱歌。对话交谈。绘画。
问题：
[单选] （）主要是指一些教师充分利用生活环节，给儿童提供的自由宽松的语言交际环境。
日常语言教育活动。基本语言教育活动。谈话活动。讲述活动。
教师和幼儿共同参加的角色游戏。幼儿自发组织的规则游戏。教师组织的对话教学。半活动半游戏的教学形式。
问题：
[单选] 幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的（）、评析性倾听和欣赏性倾听三个方面的倾听能力。
有意识倾听。分析性倾听。概括性倾听。理解性倾听。
问题：
[单选] 学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的（）有很高的相关关系。
读写成绩。口语表达能力。社会性发展。认知发展。
问题：
[单选] 幼儿学习第二语言是从（）开始的。
学习听。学习说。学习读。学习写。
问题：
[单选] 幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种（）。
言语流畅度障碍。构音障碍。听觉障碍。情感交往障碍。
