问题：
[单选] 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（）。
教育手段。教育内容。教育形式。教育评价。
问题：
[单选] 标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的（）。
辨音阶段。辨调阶段。辨义阶段。辨声阶段。
问题：
[单选] 文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是（）。
理解具体的语言符号的意义。认识一定的社会生活。懂得一定的道理。感受艺术结构语言符号的不同方式。
问题：
[单选] 儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了三个发声阶段，即（）。
单音发声——音节发声——前词语发声。单音发声——前词语发声——音节发声。音节发声——前词语发声——单音发声。音节发声——单音发声——前词语发声。
问题：
[单选] 教师参与评价原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
针对性原则。基础性原则。客观性原则。有效性原则。
问题：
[单选] 幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得（）、前识字经验和前书写经验。
前图书制作经验。前绘画经验。前文字辨认经验。前图书阅读经验。
问题：
[单选] （）不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。
练习性。含蓄性。广泛性。具体性。
问题：
[单选] 在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。
独特见解。创造性表现。注意力。口语表述行为。
问题：
[多选] 在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求（）
教育目标需要具有一定的超前性。教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向。教育目标一定要由国家制定。
让学前儿童积极活动的原则。促进学前儿童语言发展的原则。自由与规范相统一的原则。示范与练习相结合的原则。
