问题：
[单选] 高一学生小明每次考试排名都在班级后几位，还不遵守班级纪律，经常逃学，受到老师批评。小明父母认为他一无是处，但又不知如何管教，为此向社会工作者小王求助。依据人本主义理论，小王恰当的做法是（）
对小明采取接纳态度，给予关心和尊重。改变父母的消极看法，监理积极的态度。改善小明的人际关系，加强与父母沟通。增强小明的权能意识，提高自我控制力。
问题：
[单选] 林老伯身体一直很好，突发脑梗后生活无法自理，靠老伴和子女照顾。为此，林老伯一直心情郁闷，认为自己成了家里的累赘，不如死掉算了。如果运用理性情绪治疗模式进行分析，林老伯的非理性信念是（）
自己身体应该永远健康。不想麻烦别人照顾自己。不希望自己拖累了家庭。生老病死是无法抗拒的。
问题：
[单选] 老张退休后，一直不能适应退休生活，出现了抑郁，向社会工作者小李求助。社会工作者小李介入后采用任务中心模式对老张开展服务。此时，小李应重点关注老张的（）
自主性。认知。抗逆力。动机。
问题：
[单选] 小强正值“叛逆期”，对父母的管教日益反感，有几次因学习成绩下滑和迷恋网游跟父母发生争吵，还声称要离家出走。小强父亲对此火冒三丈，觉得这个儿子白养了，小强母亲向社会工作者老张求助。老张引导他们理解相互的感受、想法和期待，协助他们从新的角度来看待家庭中的规则。上述工作过程，反映出老张运用的主要治疗模式是（）
任务中心模式。认知行为治疗模式。结构式家庭治疗模式。萨提亚家庭治疗模式。
问题：
[单选] 个案会谈是社会工作者与服务对象进行的有目的的专业谈话。下列关于会谈的说法，正确的是（）
会谈是无法提前预设目标的。会谈没有环境与空间的限制。会谈是时间及主题上有机的互动过程。会谈中社会工作者可以自由地谈论问题。
问题：
[单选] 服务对象：“我工作很忙，平时婆婆帮忙带孩子。你也知道隔代亲，老人家比较宠孩子，小孩子现在说话就没大没小的，管了婆婆就不高兴，不管我又怕孩子越大越不好管，跟我也不亲了。” 社会工作者：“您刚才讲的，我的理解是您希望孩子懂规矩，但是找不到让婆婆接受、孩子又不逆反的方法，是吗？”上述对话中，社会工作者采用的技巧是（）
忠告。澄清。对焦。对质。
问题：
[单选] 9岁的玲玲在一场车祸中失去了父母，右腿截肢，玲玲的奶奶成了她的监护人，并向社会工作者小王求助。小王对玲玲的现状进行评估，制定了周密的服务计划，包括： 向民政部门申请临时救助；联系假肢中心为玲玲安装假肢；联系康复中心为玲玲进行康复训练；协调咨询师为玲玲做心理辅导；为玲玲安排寄宿学校等。 这些做法体现了个案管理实施的（）。
服务监督原则。包裹式服务原则。服务倡导原则。服务对象参与原则。
问题：
[单选] 社会工作者要为癌症晚期患者家属举办一个小组，小组的主要任务是引导小组成员交流照顾癌症患者的经历，表达感受，释放压力，建立起互相信任的共同体关系。此小组类型是（）
教育小组。成长小组。支持小组。治疗小组。
问题：
[单选] 社会工作者小张采用互动模式开展了一个“睦邻居”小组，旨在增加流动儿童与本地儿童的交流，促进流动儿童的社区适应与融合。关于该小组的说法，最准确的是（）
该小组虽然是个互动小组，但仍应考虑服务流动儿童的补救性目标。鉴于儿童的性格和行为特征，小张在带领小组时应做好控制着角色。小组主要围绕社区适应问题，小张应将其目标主要聚焦于流动儿童。小张可以运用激励的示范等技巧，提高组员之间互动频率和品质。
问题：
[单选] 随着小组的开展，组员开始表现出既想表露自己又担心别人不接纳，既想探索自己又怕引发痛苦的矛盾状态，并产生防卫心理和抗拒行为，例如会用缺席或迟到、沉默寡言、转换话题等方式保护自己。针对以上情况，社会工作者最适宜的做法是（）
帮助组员分享自己的感受，处理焦虑心理和逃避行为。帮助组员形成良好的互动，以便小组结束后跟进服务。协助组员维持正向的经验，并在日常生活中加以运用。协助组员消除彼此陌生感，提高其对小组目标的认识。
