问题：
[单选] 在一个英语学习分化比较大的班级中，你认为最好的处理方法是以下哪一种()
A．适当放低要求以鼓励差生。B．适当提高要求以鼓励优生。C．按全班多数同学的接受水平选教部分材料，其他部分则在以后进行适当补充。关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得。
问题：
[问答题,简答题] 简述小学班级活动的基本途径。
问题：
[问答题,简答题] 简述我国基础教育课程改革的发展趋势。
问题：
[问答题,简答题] 简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
问题：
[问答题,案例分析题] 于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢?于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。 但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。 接着，班里又产生了第二位、第三位……班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。 于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的效果?试用教育学基本原理加以分析。
问题：
[问答题,案例分析题] 下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论： 数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。” 语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。” 音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。” 接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。” “学生都一样，欺软怕硬，这是规律。” 请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。
问题：
[单选] ()是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品)。
A．观察法。B．测验法。C．调查法。D．档案袋评价。
问题：
[单选] 教学反思按照反思的对象和反思者的人数可分为纵向反思、横向反思、()和群体反思四个类型。
A．教学中反思。B．教学前反思。C．教学后反思。D．个体反思。
问题：
[单选] 1897年，()创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。
A．盛宣怀。B．张焕纶。C．程庆魁。D．王有志。
