问题：
[单选] 内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于（）
人自身的内在需要。环境的刺激。学校教育。个体的理想和目标。
问题：
[单选] 个体身心发展的顺序性要求教育要（）
因材施教。及时施教。循序渐进。抓关键期。
问题：
[单选] 美国行为主义心理学家华生主张（）
遗传决定论。环境决定论。二因素论。教育万能论。
问题：
[单选] 有的学生对数理化感兴趣，有的对文史特别喜好，有的对体育格外有兴趣，反映了人的身心发展的（）
互补性。可变性。个别差异性。不平衡性。
问题：
[多选] 对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有（）。
孟子。荀子。威尔逊。格赛尔。洛克。
问题：
[多选] 下列观点中，属于遗传决定论的是（）。
洛克的“白板说”。高尔顿的血统论。柏拉图的三等论。基督教的“原罪说”。中国的性善性恶论。
中国的性善性恶论。柏拉图的三等论。基督教的“原罪说”。高尔顿的血统论。洛克的“白板”论。
问题：
[多选] 下列哪些观点是持遗传决定论认识的？（）
洛克的“白板”论。高尔顿的血统论。柏拉图的三等论。基督教的“原罪说”。中国的性善性恶论。
问题：
[多选] 下列各项属于个别差异性的是（）。
个性差异。同年龄人群内部差异。个体思维方式的差异。儿童与青年的差异。同一个体身心不同构成方面的差异。
