题目：中学英语教学中文化知识输入方式的探讨

　　不同民族有不同的历史，社会风俗及宗教信仰。文化背景不同，说不 同语言的人在交谈时，即使语言准确无误，也会产生误会，可见文化因素渗透在各 个领域。 　　学生在学习一种语言的同时，也在习得该民族的文化。语言与语言的应用不 可能脱离文化而单独存在。语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用。没 有语言，就没有文化；从另一个方面看，语言又受文化的影响，反映文化。可以 说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴 藏着该民族对人生的看法，生活方式和思维方式。 语言与文化互相影响，互相 作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。因此，外语教学不仅只 是语言知识的教学，人们认识到就语言教语言的模式远不能适应今天的外语教学 形式。人们学习外语的目的是为了交际，所以，单学习其表面形式远不能满足需 要，学生在学习外语时，了解该民族文化习俗，这一点已变的越来越重要和急迫。 外语教学中的文化教学已成为教师共同关切的问题。文化教学是指对学生进行文 化的培养，使学生掌握并运用语言进行交际的能力，减少交际失误。 　　本文首先论述了文化意识在语言学习中的重要性，着重提出一套旨在培养学 生文化意识的文化教学原则，探讨如何在语言教学过程中，从不同的层面来培养 学生得文化意识。在语言教学中，具体的说，在外语或第二语言教学中，文化的 容量，并不一定表现为文化的篇幅，而主要体现在语言现象与文化关联的代表性 和典型性上。要求语言与文化处在同一层面上，以达到语言学习和文化认同的一 致性，从而有利于帮助学生克服因文化差异而产生的交际障碍。鉴于此，文化教 学时必须尊循一定的原则，归纳起来为：阶段性原则，适度性原则与实用性原则。 此外，根据中学外语教学的特点，本文提出并对多种不同的文化教学方式进行探 讨，要提高学生的跨文化交际意识，培养跨文化交际能力，最好的方法当然是应 该是让他们沉浸于目的语文化的氛围中，将文化意识的培养贯穿整个教学活动。 在教学中，不同的教学目的和不同教学层次，文化教学的方法和内容是有所区别 的。原则上应当是：与语言教学同步互补。在外语教学的实际应用上，多种方法 常常互相结合。只有运用适当的方法，才能在外语文化背景知识教学中，运用自 如。正确应用文化教学方法能使学生产生学习动机，提高兴趣，意识到汉英文化 的差异；从而增强跨文化敏感性，自觉培养跨文化交际能力。并能根据具体的语 言环境讲出合适而得体的话语，让学生的语言能力更有效的转变为交际能力。