2017年南京师范大学教师教育学院658教育学专业基础之当代教育心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、选择题
1． 小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（ ）。
A. 三年级上学期
B. 三年级左右
C. 四年级上学期
D. 四年级左右
【答案】D
2． “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（ ）。
A. 内部动机
B. 外部动机
C. 社会交往动机
D. 自我提高动机。
【考点】学习动机类型。
【答案】A
【解析】此题是对学习动机的分类的考查。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机; 根据学习动机的内驱力成分，可分为认知动机、自我提高动机和社会交往动机。其中，社会交往动机和自我提高动机属于外部动机，认知动机属于内部动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是学生的好学和乐学等认知动机。另外，学习动机还可以根据学习动机的作用与学习活动的关系来分成:近景的直接动机和远景的间接动机; 第三种，就是奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力（因自己的学业而获得相应地位的需要）和附属内驱力三个方面。
3． 下列关于学习动机的变化的认识，不正确的是（ ）。
A. 近景动机比较具体，其效果也显而易见，但其作用小大稳定，容易变化
B. 远景动机同学习的社会意义与个人意义相联系，比近景动机稳定而持久
C. 在同一时间，主导性学习动机不只一个
D. 主导性学习动机和辅助性学习动机的地位与作用不是一成不变的
【答案】C
4． 小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现是（ ）。
A. 自我意识的成熟
B. 个性的形成
C. 自觉纪律的形成
D. 道德评价的出现
【答案】C
5． 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（ ） 。
A. 集体观念
B. 从众
C. 服从大局
D. 集体凝聚
【答案】B
6． 当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于（ ）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
【答案】B
【解析】强化又称“阳性强化”。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要是通过消除或终止厌恶、小愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对儿童来说是仄恶的刺激，当儿童能够认真完成作业时，家长就取向了这个仄恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率，因此，属于负强化。
7． 下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是（ ）。
A 场依存性与场独立性
B. 冲动型与沉思型
C. 内控型与外控型
D. 分析型与综合型。
【考点】不同的认知方式。
【答案】C
【解析】认知方式也称认知类型或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出的习惯性特征。它具有持久性和一致性的特点。从不同的角度分析，可以得出认知差异的不同类型:依据人是否受环境信息的影响分为场依存型和场
独立型; 依据认知速度的差异分为冲动型和沉思型:依据学生信息加工的深度分为深层加工和表层加工; 依据认知策略选择的不同分为分析型与综合型。
8． 对学习本身的兴趣。这表明发现法有助于（ ）。
A. 提高智慧的潜力
B. 培养学生的内部学习动机
C. 学会发现的探索方法
D. 记忆
【答案】B
9． 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做:（ ）
A. 心理评估
B. 心理诊断
C. 心理辅导
D. 心理测验
【答案】A
10．“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）。
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 条件性知识
D. 策略性知识
【答案】A
【解析】陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。条件性知识
，属于程序性知识。是“有关……的知识”“知识就是力量”是对“知识是什么”的描述，因而是
陈述性知识。因此，答案选A 。
二、辨析题
11．思维定势总是阻碍问题的有效解决。
【答案】此观点错误。具体分析如下:
（1）思维定势是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是己知的，事先有所准备的。
（2）思维定势有时会有助于问题的解决，有时又阻碍问题的解决，要视具体情况而定:
①当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，思维定势能使人根据面临的问题联想