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一、名词解释

1． 专家系统

【答案】专家系统是一个智能计算机程序系统，其内部含有大量的某个领域专家水平的知识与经验，能够利用人类专家的知识和解决问题的方法来处理该领域问题。也就是说，专家系统是一个具有大量的专门知识与经验的程序系统，它应用人工智能技术和计算机技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题，简而言之，专家系统是一种模拟人类专家解决领域问题的计算机程序系统。

2． 学习策略

【答案】习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、程序和技巧。主要类型有认知策略、元认知策略和资源管理策略

3． 虚拟学习社区

【答案】虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台; 同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织。

4． Computer supported Collaborative Learning

【答案】中文为计算机支持的协作学习。是指利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延仲和发展。它代表了两种趋势的汇合点，即普遍渗透于社会的计算机技术和新的学习方式的汇合。

二、简答题

5． 教学资源管理应包括哪些主要内容? 有哪些特点?

【答案】（1）教学资源管理的内容

教学资源的管理是对教育教学中的资源进行管理。根据学习资源的分类，可以把学习资源的管理分为硬件资源的管理和软件资源的管理两大类。

①硬件资源的管理

硬件资源是开展教育教学的物质基础，也是制约教育技术应用规模、质量和效果的重要因素，搞好硬件资源的管理对促进教育技术的应用有重大意义。硬件资源管理工作主要内容有:计划与购

置、验收和记账立卡、保管与使用、维护与修理及制定规章制度。

②软件资源的管理

软件资源是指各种媒体化的教学材料和支持教学活动的工具性软件，是教学资源的重要组成部分之一。软件资源的管理包括软件资源的质量管理、软件资源库的管理、软件内容的管理。

（2）教学资源管理的特点

教学资源的管理和教学资源的利用是矛盾的两个方面，处理好两者的关系，可同时达到管理好教学资源（不丢失，不损坏）和使用好教学资源（方便师生利用，有较高的利用率）的目标。

①集中管理

集中管理就是将大部分重要的图书资料、媒体、信息资源和软件资源集中于库房统一管理。学习者在使用时，需办理手续出借，或山学习者检索所需的信息源，然后再由集中管理的信息控制系统输出，这样学习者就可在相应区域的学习终端上进行学习。集中管理是加强了对教学资源的管理，但对学习者利用资源却增加了不少麻烦。当前大多数学校采用的就是这种管理办法。

②开放式管理

开放式管理是指资源中心的图书资料、硬件和软件资源完全开放，任由学习者选取，但应在资源中心内使用，在特殊情况下也可办理手续借出到中心外使用。对管理人员来说是增加了管理的难度，而对学习者来说，则提供了方便，有利于提高教学资源的利用率和改善利用效果。

6． 请你谈谈新三论、网络传播、建构主义理论、后现代课程论对教育技术所带来的冲击。

【答案】随着科技发展和社会的不断进步，一些新的理论不断涌现，并进入到教育技术领域，对教育技术各个方面带来了冲击。

（1）新三论对教育技术带来的冲击

新三论是相对老三论（系统论、控制论和信息论）提出的一个概念，包括耗散结构论、协同论、突变论，是本世纪七十年代以来陆续确立并获得极快进展的三门系统理论的分支学科，它为许多学科包括教育技术学科的研究提供了新的研究思路和研究方法。例如有人将教学系统视作一个混沌系统，其运行轨迹是线性和非线性的统一、有序和无序的统一。

（2）网络传播对教育技术带来的冲击

网络传播其实就是指通过计算机网络的人类信息传播活动。在网络传播中的信息，以数字形式存贮在光、磁等存贮介质上，通过计算机网络高速传播，并通过计算机或类似设备阅读使用。网络传播对传播理论产生了重大影响，同时这种影响也传导到以传播理论作为理论基础的教育技术。

然而，网络传播在给教育技术带来冲击的同时，却又正是教育技术借助网络传播技术而得到跨跃式发展的契机。在短短的儿年时间里，我们目睹并参与了中国的教育信息化（网络化）的进程，以“校校通工程”等信息化建设再快速发展并显示了其对于教育（技术）的跨跃式发展的推动力量。

（3）建构主义理论对教育技术带来的冲击

建构主义理论被认为革新了传统教学的理论基础，它对于教育技术的发展有着同样巨大的影

响。建构主义对传统的以教为主的教学系统（及相应的教育技术）的影响是颠覆性的，而其所倡导的个性化、情境、协作、资源的重要作用等等对教育技术提供出了新的要求，同时，也只有现代教育技术才能支持建构主义理论，为这一理论提供实践的广阔舞台。所以，重视并顺应学习理论的新发展，是教育技术发展的有力支柱。

（4）后现代课程观对教育技术带来的冲击

后现代课程观是多元的课程观，它不再像泰勒只关注课程的目标及其实现，而是关注学习过程中的个人发展; 对课程本身来说，不仅是只关注课程的规划、设计、实施和评价，而是注重理解课程在文化、历史、政治、生态平衡、美学等方面对人类状况、社会结构、生态领域的影响。课程不再是跑道，而反映课程作为一种多元“文本”理解的研究范式，是所谓的后现代课程观，它与建构主义学习理论密切相关，提供了课程设计四原则:丰富性、回归性、关联性和严密性。它对于目前广泛开展的网络课程建设，利用教育技术帮助学习进行研究性学习、综合学习、提高自主学习能力和协作学习能力乃至创新实践能力的提高，实现“以教师为本”向“以学生为本”的转变。

7． 简述学习媒体的主要特征. 。

【答案】教学媒体或学习媒体是指被用于传递教学信息的媒体。其具有以下几方面特征:

（1）稳定性，指教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。

（2）传播性，指教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现。

（3）重复性，指教学媒体可以重复使用，此外，它还可以生成许多复制品。

（4）组合性，指教学媒体往往能够组合使用，并且一种媒体包含的信息可以借助另一种媒体来传递。

（5）工具性，教学媒体与人相比处于从属地位。教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用，而且适用的媒体还需要教师和设计人员去精心编制相应的教材，即使具有人工智能的多媒体计算机系统也不可能完全替代教师;

（6）独立性，指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开教师的参与独立起作用。

8． 利用各种网络工具，获取关于国内外网络信息资源库规范的建设情况，并对收集到的信息进行整理和归纳，尝试对我国网络信息资源库规范建设提出一些建议。

【答案】目前，教育部己经颁布了一些网络信息资源库的建设规范，其中包括《远程教育技术规范——教学资源库部分》DLTS , 《国家基础教育资源元数据规范》及一个教育管理信息规范。这些规范己经较好吸收了国外的资源库建设标准，并充分考虑了我国的实际情况。

9． 请你淡谈技能性非客观题测评的现状以及今后研究的方向是什么?

【答案】技能性非客观题的评价是计算机辅助评价研究的新进展。当前，在实施现代远程教育工程、普及信息技术教育的大背景下，如何对技能性非客观题进行测评己经成为当前计算机辅